互动教学法在职高英语教学中的应用
来源:用户上传
作者: 陆秀梅
摘 要： 互动教学法是充分发挥教师和学生两个主体的主观能动性的教学方法。它有“师生互动”、“生生互动”等多种方式，其中“生生互动”又包括“同桌互动”、“小组互动”和“情景互动”。教师必须根据不同的教学内容，有选择地加以使用。同时，应努力营造轻松的课堂气氛，提高英语教学效果。
关键词： 互动教学法 职高英语教学 应用
英语对于基础薄弱的职高学生来说可以说是一大难关。听、说、读、写都较差，那么互动教学法是不是也适合职高英语教学呢？答案是肯定的。互动教学法是充分发挥教师和学生两个主体的主观能动性的教学方法。英语教学中最注重的是课堂互动。“课堂互动”就是在课堂教学中，以几人为一组，同伴间互动合作活动为主体，运用所学英语进行交流和讨论，取长补短，共同提高，这是促进学生自主、合作、探究学习的有效途径。具体操作为：把全班分成几组，各组中有一名小组长、两名成绩一般的学生及两名成绩较差的学生。通过相互帮助，学生学会应用英语单词、句式组合成句子，达到运用所学英语进行交际的目的。通过师生合作、生生合作，达到师生互动、生生互动的教学效果。教师必须根据不同的教学内容，有选择地加以使用，同时，应营造轻松的课堂气氛，做到“师生互动”、“生生互动”，提高英语教学效果。
一、师生互动
师生互动是指在英语教学中，师生之间平等相处、互敬互爱、相互交流的学习方法。教师应该是学生的朋友、伙伴，我在训练听、说、读、写时都先示范，然后鼓励学生与老师之间互动完成某一语言项目。鉴于大部分职高学生对英语缺乏兴趣，我积极主动地带领他们去学习每个知识点，充分起到示范的作用。尤其对后进生，我一个一个地教，直到他们确实掌握了为止。果然，我的辛苦没有白费，学生读英语的能力增强了，说英语的能力提高了，写的能力也有了一定的进步，这是我最欣慰的事情。师生之间融洽的关系是英语教学顺利进行的基础。师生之间的互动是英语教学中的常用方法，是师生进行交流的重要手段。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养起积极的情感，首先必须与学生建立良好的人际关系。每当走进课堂，我都与学生交流，为其创造训练听说的平台。我实行值日生报告制度，每天的值日生要和我用英语交谈。上课时我先问一些问题。如：What’s the weather like？What’s the date today？Who’s on duty today？What’s your favourite sport？Why ？What’s your favorite season？Why？并鼓励值日生回答这些问题。如果值日生答不上来，我就请值日生所在小组的成员帮其回答。而且我都及时给予评价。关于重要的交际用语，我都和学生们一起完成，如：打电话、就餐的日常用语，学生也非常喜欢这种教学方式。学生在与老师的交流中使英语有所提高，有的学生进步很快，像建筑专业的赵秀婷同学刚入学时基础很差，英语成绩不及格，通过三年的努力，在高考中考出了95分的好成绩。
二、生生互动
生生互动是指在英语教学过程中，同学之间积极相互交流，求得主动发展的学习方法。此方式是英语教学中最常用的互动方式。教师要重视营造平等、民主和谐的生生互动的氛围，注意培养他们之间健康的互动友情，对学习成功者赞许，对学习困难者帮助，对学习失败者友善，尤其对职高学生更应多鼓励，使其增强信心，在合作中竞争，在合作中发展，在合作中创新。生生互动可分为以下几类：
1.同桌互动
这种形式规模小，活动方便，能比较集中地学习单词、句型。同桌间可以一个问，一个答；一个说，一个做；也可以两人一起说，一起做；又可以进行小规模的竞争。由于同桌两人距离近，经常一起练习，互相帮助（优等生帮中等生、中等生帮后进生），这样，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。检查时也作为一个单位进行，增加他们之间的团结协作。这种同桌互动的方法，得到了同学们的认可，他们的学习积极性明显提高了，成绩也提高很快。学生们各个笑逐颜开，同桌之间的关系更融洽了。
2.小组互动
大部分人对英语有一种错误的认识，以为英语是“死知识”，只要反复读、增强语感也就掌握了。殊不知，英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式。以往老师牵着学生走，使学生学得厌烦，而且造成他们只会背不会用的不良后果。因此，教师应注意将学生置于学习的主动状态，创造积极的学习氛围，巧妙地引导学生去训练听、说、读、写各方面的能力。我把全班分成六个小组，每组选出一个成绩好的学生当小组长，实行小组长负责制，小组长要起模范带头作用，负责检查本组成员的作业情况、课文背诵或复述情况。而这些小组长都要经得起英语教师的考验，自己要做得比本组其他成员更好。这正是师生互动和生生互动的具体体现。
在课堂中，我也注重小组之间的互动。因为小组互动效果很好，学生的学习积极性提高很快。比如：我在讲授打电话用语时，首先让每小组从家里拿来作废的电话、手机作为表演的道具。然后，在利用多媒体辅助教学讲授课文时，让每组学生找出课文中常用的打电话用语，看哪个组找得又快又准。最后，在学习完打电话用语后，让小组长带领每组成员熟悉所学日常用语，随后自己编对话，小组内先演练。最后让每组学生进行表演，并决出一、二、三等奖，同时给予一定奖励。这在无形中调动了学生学英语的兴趣。小组互动的教学法在英语教学中得到了充分应用，学生们的学习兴致很高，效果很好。小组互动既有利于学生学英语，又有利于锻炼学生的能力。小组活动成熟后，教师可以放开手让学生自己想办法来完成学习任务。
三、情景互动
情景互动法是指在教学过程中，创设入情入景的教学氛围，启迪学生创新性思维的学习方法。语言是交际的工具，一种语言的获得是在不断交流实践中进行的，是在个体和社会环境的相互作用中，特别是在和人们的语言交际中以及认识基础上发展起来的。因此，进行语言教学就应不断地创设具体的语境、设计真实的语言交流内容，使学生在运用语言的过程中学会和掌握语言。
我在讲职高第二册七单元“Going Shopping”这部分时，让各小组课前搜集衣服的图片，并把自己喜欢的服装带来。同时，我想办法布置了一下教室：讲桌当收银台，旁边有几张课桌作销售台。课上各组在学完going shopping的日常用语后，组内成员上台表演课文中的情景交际，那些平日羞于开口的学生也在同组同学的带领下，热情高涨，积极投入到学习中，自主学习新知识。他们用搜集的图片和带来的服装展示一段段购物的日常交际用语。有的组编的对话特别新颖、独特而且用的英语句子也准确；有的组表演得声情并茂；有的组合作得幽默、默契。每组学生在一定程度上都有所创新，他们确实下了一番工夫。就这样，我通过创设充满情趣、形式多样、气氛活跃的情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的愉快情趣，这种学习乐趣的体验，不仅可以提高教学效率，而且能不断给学生以激励和鼓舞，从而形成“教师愿教，学生愿学”的良好局面。
互动教学法满足了学生自我实现、企求成功的心理需要，激发了职高学生进一步学习的欲望，使他们在英语学习中受益匪浅。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-986070.htm
