浅析生物教学中的激趣手段

来源:用户上传      作者: 谭礼忠　张媛媛

　　摘 要： 作者从事高中生物教学工作以来，就怎样才能最大限度地激发学生学习生物的学习热情摸索了许久，经过精心地归纳总结，整理出了本文中的所列举的六种手段，以供同行参考。
　　关键词： 生物教学 激趣 素质教育
　　
　　孔子早已指出：“知之才不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家乌斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，我认为教学中采取多种激趣手段，是取得良好效果的前提和基础，也是提高学生素质教育的必要手段。
　　
　　一、趣味性语言，使教学妙趣横生
　　
　　语言是教学中的重要信息传递载体。生动而形象的语言具有新鲜感，对学生是一种新颖的刺激，可以吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。
　　1.利用谚语引发学生思考。
　　在教学中教师适当引用谚语可以激发学生兴趣，引发思考，帮助理解所学知识，具有事半功倍的好效果。例如用“九月九燕发走，三月三燕来钻”来说明动物的节律行为；用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来说明遗传现象；用“一母生九子，九子各不同”来说明变异现象；用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来说明条件反射，等等。
　　2.利用谜语活跃课堂气氛。
　　将与教学有关的谜语引入课堂教学，既可以活跃课堂气氛、引发学生思考，起到抛砖引玉的作用，又利用学生理解所学知识，激发学生兴趣。例如用“两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是能手”来引出蚯蚓的生活习性、形态特点、对人类的益处等教学；用“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”来巩固果实、种子有关知识等。
　　3.诗词渲染，进行情感教学。
　　诗词歌赋，朗朗上口，意味深长，适时引用，可使学生有身临其境之感。例如用“夜来风雨声，花落知多少”来说明生物与环境的关系；用“绿树林边舍，青山廓外斜”来描述环境等渲染教学气氛。
　　
　　二、联系生活现象，将知识具体化，强化学生的记忆
　　
　　当学习抽象难以理解的知识时，易使人厌烦，但大多对生活中的现象都感受很深，因此把生物学知识与生活中的现象联系起来，使学生联想发挥，化抽象知识为具体知识，符合学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。例如在神经系统的反射弧组成、反射的形成教学中，由于此部分知识较抽象学生难以理解，学习起来较困难且感觉乏味。电话早已走进千家万户，学生非常熟悉，教学中将反射弧组成与电话系统组成相联系，将连接两部的两部电话分别比喻成反射弧的感受器和效应器，将电话线比喻成反射弧的传入和传出神经，将电话局的控制电脑比喻成反射弧的神经中枢。经过这样的联系，学生很容易理解和记住反射弧的五部分组成，再联系打电话时电话系统的各个组成部分必须完整，通过拨号才能成功。这一事实来说明反射也必须在反射弧完整的前提下，接受刺激后才能发生。这样很形象地阐明了反射弧的结构和反射与反射弧之间的关系，易于理解。
　　
　　三、加强实验教学，强化学生的兴趣
　　
　　经过调查发现，学生非常喜欢上实验课。实验操作符合中学生好动手、好发问、好观察的特点，能够有效地激发并维持学生学习生物的兴趣。因此创造条件让学生多动手、多操作、多观察是激发学生兴趣的重要手段。例如我们可通过改演示实验为学生实验，将实习操作落到实处。但在实验中教师要加强指导，使学生规范操作，要求达到一定的实验目的，以培养他们的实验技能和科研方法，变暂时兴趣为稳定兴趣，切忌放任自由。
　　
　　四、走进学生生活，培养学生兴趣
　　
　　兴趣产生于认识和需要，教学中将教学内容与学生生活联系起来，把知识学习转化为学生的需要，变“要我学”为“我要学”，可提高学生学习的主动性。例如让学生分析“早餐吃好，晚餐吃少”，与学生一天活动量的关系，通过分析边看电视边吃饭、爱吃零食等食欲的影响来引发学生自觉学习“食物的消化和吸收”的积极性。
　　五、利用自然现象，引发学生的好奇
　　好奇心、求知欲是中学生的特点。在教学中教师要注意激疑，使学生产生好奇，激起他们探个究竟，有利于学生兴趣的培养。例如利用“千年的古莲种子萌发之谜”来引出种子结构的教学。
　　
　　六、利用奇闻轶事来吸引学生的注意
　　
　　在课堂教学中，教师适时适量地将与教学内容有关的奇闻轶事引入课堂，不但缓解课堂教学的紧张度，吸引学生的注意，而且能激发学生的好奇心，以及探索知识奥秘的欲望。例如利用“恩格斯曾误将鸭嘴兽归为爬行动物而公开向鸭嘴兽道歉”一事引出“为什么鸭嘴兽不属于爬行动物”的讨论。
　　总之，在生物教学中，我们只有从中学生的年龄、生理、心理特点出发，充分发挥生物教学优势，创设兴趣情景，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，才能不断提高教学效果，培养出高素质的生物人才。

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