多媒体技术与英语教学的有效整合

来源:用户上传      作者: 王碧莲

　　摘 要： 多媒体技术与英语教学进行整合应用，可以创设真实的教学情景，激发学生的学习兴趣和学习动机，突破教学重点和难点，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质和课堂教学效率。
　　关键词： 多媒体 英语教学 整合 应用
　　
　　《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。计算机应用与英语教学整合，可以相辅相成，收到很好的教学效果。
　　
　　一、运用多媒体创设学习情景，激发学生学习兴趣
　　
　　英语教学中可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣。例如：我在教七年级下册Unit 9 “It’s Raining”这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑了一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风――wind，下雨――rain，下雪――snow，乌云密布――cloudy，阳光明媚――sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
　　
　　二、运用多媒体形象直观，突破教学重点和难点
　　
　　现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如，教七年级下册Unit 9 “It’s Raining”这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It’s raining.The boy is running.”；一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It’s snowing.The girl is running.”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直观，使学生容易接受。
　　
　　三、运用多媒体加大教学密度，提高课堂效率
　　
　　利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。例如：在教七年级下册Unit 3 “I’d Like a Large Pizza”这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音，让学生看图写下这些单词。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子被调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了“朋友”，并且兴致盎然地充当小老师，教读食物单词。
　　
　　四、运用多媒体调动积极性，让学生主动探究学习
　　
　　充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。例如，七年级下册Unit 9 “It’s Raining”，通过对天气的学习，学生已了解到了这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，尝试用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。
　　
　　五、运用多媒体创设语言环境，自如交际运用
　　
　　英语不同于母语。人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节现象。多媒体计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多方面地刺激学生大脑。多媒体模拟仿真技术创造的各种真实情景，足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当、得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。
　　
　　参考文献：
　　［1］韩志坚.现代教育技术教程［M］.北京：人民邮电出版社，2000.
　　［2］李若瑾.多媒体应用软件开发中的若干问题［J］.微小型计算机开发与应用，1997，（4）.
　　［3］王立非.现代外语教学论［M］.上海教育出版社，2000.

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