多媒体教学与大学英语教学的关系

来源:用户上传      作者: 顾海燕

　　摘 要： 大学英语教学与多媒体教学是密不可分的，在大学英语教学中运用多媒体是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径，它可以帮助不同层次的学生实现在传统教学中无法开展的个性化教学，也是培养和提高学生的自主学习能力及听说能力最有效的重要途径之一，还可以突出语言教学中的文化性。本文根据多媒体技术的特征，提出英语教学引入多媒体技术可以发挥学生的视觉和听觉潜能、提高学生的听说能力、突出语言的文化性、体现个性化教学等特点，以最终达到英语教学新基本要求。
　　关键词： 多媒体教学 大学英语教学 关系 特点
　　
　　一、引言
　　
　　为了配合大学本科公共英语教学的改革，教育部大学英语教学指导委员会制定了新的英语教学基本要求，以达到此次改革的目标。新的基本要求是：贯穿分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源的原则和方针；提高听说实用能力的要求，同时也要重视阅读理解能力，注重和强调以学生为主体，促进个性化学习和自主学习；强调语言的文化性。而多媒体正是贯彻英语教学基本要求的重要手段。
　　为了探索大学英语教学的方法，提高教学效果，利用多媒体及更先进的网络教学已成为高校确保教学质量不滑坡的关键之一，也是大学英语教学取得成功的技术保障。对教学手段、方法、课堂组织等都提出了新的挑战。
　　科学技术的进步促进了教学技术的不断发展进步，多媒体教学已经走进各个教学领域。多媒体辅助教学方法应用到大学英语教学是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径，它是我国面向21世纪教学的新视点。随着我国加入WTO，对高素质人才的培养质量、知识结构和教学手段等方面都提出了新的更高的要求，加快大学英语教学改革和发展，已迫在眉睫，而理想的切入点首先是将多媒体运用到英语教学当中，构建新型的教学体系，实现教学手段的根本变革。
　　
　　二、多媒体英语教学模式的特点
　　
　　1.多媒体及多媒体技术
　　所谓多媒体是现代意义上的多媒体，而不是指使用录音机、幻灯机、录像机等设备来实现的传统意义上的多媒体。按照IBM公司所下的定义，多媒体是视频图像、音响、图形和正文在多个层次上的融合，通过计算机的制作使之互相感应。多媒体技术就是能够抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上的不同类型信息媒体的技术。
　　多媒体技术具有信息的多元化、多种技术的集成化、处理过程交互化三大特征，多媒体教学是一种与现代技术相结合的优化教学，它能把宏观世界变小；把微观世界放大；把抽象变具体；把虚拟变现实；把历史、未来和现在放在同一时间运行，能充分调动学生各个感官积极思维。若把平面教学变为双向立体教学，学生在轻松的环境中就可高效率地主动接受信息，教师也有更多的时间接触学生，改进教学，提升自我，从整体上提高教学质量。
　　2.多媒体英语教学模式的特点
　　与传统英语教学模式相比，多媒体英语教学模式具备以下几个方面的显著特点。
　　（1）多媒体教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体，形式活泼、新颖。据调查，学生通过视觉和听觉获得的信息占所得信息的95%，多媒体中的文字、图形、图像、动画等可以用于学生的视觉，解说、背景音乐和逼真的效果可以刺激听觉，并且多媒体允许交互式操作，这样可以增加对眼、耳、手等器官的刺激，从而使学习效果更加显著。另外，多媒体中的动画、图像可以千变万化产生各种奇妙的效果，以促进感官和想象力互相配合，产生创造性的效果。英语教学利用这一独特优势，将学生设置在这种环境之中学习，使他们在获得传统的听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强化其听觉输入的效果，从而更好地记忆所传授的知识和技能，学习活动的效能也可得到提高。由于多媒体教学内容丰富，从听说读写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，学习再也不是一个枯燥乏味的过程，最终有利于培养学生自主学习的能力。
　　（2）多媒体教学强调培养和提高学生的听说能力。新制定的大学英语教学基本要求把培养学生的听说能力放在首位，而且目前学生的听说能力是他们英语学习中的最大障碍。很多学生在听力课上听不懂所学的材料，更谈不上口语交流。我国加入WTO后，科技活动国际化，国际交流活动越来越广泛和频繁，因而对学生的听说能力提出了更高的要求，而多媒体的应用为提高学生的听说能力提供了非常有效的保障。因为它为学生提供了生动、直观的学习材料，通过大量的、不断重复的信息输入，使听说变得轻松、容易理解，从而增强了学生的课堂参与意识，达到了课堂互动的效果，改变了以往课堂教学中学生处于完全被动的局面，其效果远胜于传统的英语教学模式。
　　（3）多媒体英语教学可以突出英语语言的文化性。新制定的教学基本要求还强调了语言的文化性。多媒体教学也使得英语文化语言的教学得以保障。过去学习英语的唯一途径是课堂，是通过教师的讲课和传授，而课堂上要处理的语言现象很多，限于时间关系，能得到处理的却很少，使得语言输入量必定受到影响。因而就语言的文化背景知识而言，即使讲到，也只能是轻描淡写，而学生要想真正掌握英语、加深对学习内容的理解，促进语言交际能力的提高，文化背景知识的学习是非常重要的。首先，多媒体教学减小了学生的认识空间，增大了课堂容量，提高了课堂效果。其次，多媒体教学可以使学生置身于尽可能真实的语言环境中，自然而然地接受英语的熏陶，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，能让语言和知识的学习有机地结合起来。
　　（4）多媒体英语教学对英语教师提出了更高的要求，可从整体上提高英语教学质量。应用多媒体教学模式，首先要求英语教师转变和更新教学思想与观念，要求教师学习研究各种教育教学理论，用理论指导自己的教学。多媒体教学不能简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中加入计算机多媒体等现代教学技术手段，而应该是用现代教育思想理论、根据教学大纲的要求，重新设计教学模式和教学方法；其次，应用多媒体教学模式后，课堂信息量成倍地增加，自制多媒体课件的过程，也是教师学习、实践、提高的过程，是致力于探索优化课堂教学模式的过程。教师要不断更新专业知识，投入更多的精力，广泛地参考相关教学参考书和专业期刊，掌握英语教学最新的发展动态，制作更新、更实用的多媒体课件；最后，应用多媒体教学模式，对英语教师的计算机应用水平提出了更高要求，这主要体现在英语教学课件的制作、课堂教学、信息搜索等过程中。
　　（5）多媒体可以针对不同层次学生的特点，实现传统教学中无法实现的个性化教学。它能给不同起点的学生提供不同的学习级别，使每个学生都能比较准确地找到自己的定位，从而达到个性化学习的目的。而传统课堂教学无法顾及学生的多层次需求，教学都是“一刀切”。这样容易导致英语基础好的学生吃不饱，英语基础差的学生跟不上，从而影响了他们学习英语的积极性。
　　
　　三、结语
　　
　　综上所述，多媒体技术及网络技术应用于我国大学英语教学是一个正在成长的新生事物，它为英语教学注入了新活力， 同时也代表了我国未来英语教学的大趋势。多媒体技术在英语教学中的应用，解决了传统的大学英语教学中的诸多问题，使大学英语教学质量和教学效果得以保证，最终使大学英语教学改革得以成功。鉴于多媒体与大学英语教学的关系密不可分，作为教学一线的广大英语教师，必须紧跟形势，不断充实自己，努力学习并掌握多媒体技术，提高自己的综合素质，为英语教学改革作出贡献。
　　
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