如何发挥化学教学的教育功能
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作者: 吴 超
摘要： 众所周知，在化学教学中对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、美育等教育，是中学化学的教学目的之一。在素质教育日益重视的形势下，如何在化学教学中，自然、妥帖地向学生渗透各种思想教育，作者认为，这是我们化学教师义不容辞的责任，也是素质教育不可缺少的内容。
关键词： 化学 辩证唯物主义教育 爱国主义教育 美育教育
一、对学生进行辩证唯物主义教育
我们知道，在化学学科中蕴藏着丰富的辩证唯物主义教育素材，许多化学原理、化学问题也只能用辩证唯物主义的观点来分析、说明，这样才能使学生真正地理解和掌握。因此，在化学教学中，我们要善于运用辩证唯物主义的观点来分析处理教学内容，并及时对学生进行思想教育。
1.结合课堂教学培养学生树立量变到质变的观点。
在化学知识中，有很多量变到质变的例子。如，烷烃的同系物因在组成上CH2数量的改变而发生质变――变成新物质。再如，讲元素和原子结构的关系时，先通过实验证明同一周期里元素由活泼金属过渡到活泼非金属这一事实。这时，我们应该告诉学生这是由于核电荷数及核外电子数逐步增多由量变而引起的质变，然后引导学生根据核电荷数、原子半径、电子层结构的变化规律进行理论解释，使学生在理解化学知识的同时进一步弄清量变与质变的关系。
2.结合可逆反应渗透对立统一的观点。
对立统一是唯物辩证法最根本的法则，而对立统一在化学知识中是普遍存在的。如原子里有带正电子的质子和带负电的电子、化合价有正价和负价、离子化合物中阳离子和阴离子、化学反应中有氧化和还原、化合与分解、中和与水解等。所以在教学时，我们要有意识地贯彻渗透这一思想。再如，在讲合成氨的反应条件时，向学生说明，一方面氢和氮要化合成氨，另一方面氨要分解成氢和氮。这个反应一直在化合与分解两个对立的过程中运动着和发展着。要解决这个矛盾，以便按人们的要求来制取氨，就必须使反应向化合方面进行。我们的任务就是利用所学的化学知识分析矛盾掌握矛盾的运动规律，使矛盾向着有利于我们需要的方向发展。然后让学生根据已学的化学反应速度及化学平衡移动原理找出合成氨的适宜条件。这样一方面使学生初步认识到化学反应的过程就是化合和分解两个对立面斗争的过程，另一方面使学生了解解决这种对立面斗争的途径和方法：就是利用我们所学的化学理论选择适当的反应条件，以便这个反应向合成氨的方向进行。这样教学不但使学生学到了化学知识，而且使学生逐步学到了“指导学习”的认识规律。
3.通过实验教学培养学生由实践到认识，再实践到再认识的能力。
在化学教学中，我们要有意识地将课本中的一些实验改为学生探索性实验。首先使学生从观察现象中获得生动直观的感性知识，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过科学的抽象形成概念，并作出判断和推理，从感性认识向理性认识飞跃。如，讲金属钠时，首先让学生做如下实验：用小刀切开，观察钠的光泽，在空气中放一会，钠表面变暗；在小烧杯里倒入水并滴入几滴酚酞，切下一小块钠，擦去表面煤油后，投入盛水的烧杯里，看到烧杯里水变红，最后“噼啪”两声，反应停止。学生对这一系列变化和现象是很感兴趣的。然后引导学生对它进行逐个分析，并推断出钠的相关性质：（1）小刀能切开――说明钠的硬度小。（2）在空气里放一会就变暗――说明钠的化学性质活泼，容易被氧气氧化。（3）浮在水面上――说明钠的密度小于水。（4）烧杯里水溶液变红――说明钠和水反应生成碱性物质。（5）钠在水面熔成小球而且不停地转动――说明钠的熔点低；钠和水的反应是放热反应，且有气体产生；由于各个方向上产气量不等，使钠受力不均匀，所以产生转动。这样以明显的实验现象使学生得到感性认识，再辅以推理上升为理性认识，不但使学生对钠的性质记忆深刻，而且从亲手探索未知的奥秘中得到无穷的乐趣，同时提高探索新知识的能力。
二、对学生进行爱国主义教育
爱国主义是人们对自己祖国的一种深厚的思想感情。一个人，对祖国了解得越深刻，那么他的爱国主义情感也会越深。在教学中，我们如何对学生进行爱国主义教育呢？
1.经常结合教材，通过图片、影像媒介、参观调查，帮助学生从科学的角度加深对祖国的了解，认识自己和祖国的密切联系与依存关系。
2.经常让学生从优秀的、爱国的化学家、化学工作者身上，从广大人民群众身上感受到浓烈的爱国主义情感，使学生的思想得到熏陶。
3.适时地组织学生参与为故乡、为祖国献策、作贡献的活动。例如，参加乡土化学资源调查、环保监测等活动。
4.在课堂上，我们要满怀激情地向学生介绍我国在化学、化工方面的伟大成就，化学化工在建设祖国的各领域中所取得的辉煌成就。
三、对学生进行美育教育
我们知道，在中学教育中，各课程中都有美育的因素，都负有教会学生分辨真假、善恶、美丑的任务。有些人认为，化学总和恶臭、毒性、燃烧、爆炸、污染、致癌相联系，和美不相干。因此，教师在教学中，要经常向学生介绍化学科学中蕴含着的各种美，如，物质晶体结构、微观结构的对称美、整齐美等。在自然世界中，万物的变化丰富多样但又井井有条、和谐统一，这些自然美反映到化学科学里，就形成了内容丰富、结构严谨、深刻的科学美。再如，五彩缤纷的世界里，能唤起我们美感的而又美观、新颖的各种生活用品中，哪一件能离得了化学化工？化学在人们探索自然，改造、征服自然的过程中，能为我们提供各种有效的方法；在化学发展过程中，涌现了许许多多事迹感人的科学家……这些都是感人、生动的美育教材。应当说，化学为人们揭示了更多的自然美，给人们创造了美。所以，化学教师可以理直气壮地在课堂上讲美，对学生进行美的教育。
让学生懂得美，学会用自己的劳动创造美，仅靠教师的说教是不行的。我们应当通过各种化学实验、化学小制作、小发明、小论文撰写、练习和作业等活动来培养并促进学生体现美、创造美的能力。特别是在化学实验中，要培养学生良好的习惯和作风，指导他们如何保持实验环境的整洁，引导他们体验工作以后所获得成绩的愉悦感和美感。
总之，在化学教学中，只重视学生知识能力的培养是远远不够的，我们应该发挥化学教学的教育功能，对学生进行思想教育，努力提高学生的各方面素质，全面推进素质教育，为社会培养出更多的人才。
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