怎样激发初中生数学学习兴趣

来源:用户上传      作者: 杭春龙

　　摘要： 本文针对目前初中生学习数学兴趣不高的现状，积极寻找原因，构建激发学生学习数学兴趣的模式，以提高数学课的效率，提高学生的数学素养。
　　关键词： 初中生 数学 学习兴趣 模式
　　
　　一、学习兴趣不高的原因探析
　　
　　1.受中考指挥棒影响，盲目追求升学率。
　　学生面临升学竞争压力，心理负担加重。在中考指挥棒的指挥下，部分教师采取了不正确的教育方式，不注重对教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，采用“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。
　　2.教学方法呆板，观念陈旧。
　　在信息高速发展的今天，一些数学教师仍然以“一书（课本）、一笔（粉笔）、一言堂”之“三一先生”的教学方式来组织教学，某些教师认为身为数学教师学好数学知识就行了，知识不广博。这些当然无法满足学生对数学知识的需求和对新时代下数学教师的要求。
　　3.教学内容过窄，扼杀学生个性。
　　由于过分强调考试内容，一些教师不是认真准备符合学生特点、符合本地区特色的教案，而是死抠参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，不仅丧失了对数学学习的兴趣，更急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展，突出的表现是高分低能。
　　
　　二、激发学习兴趣的理论认识
　　
　　1.兴趣是学习数学的内驱力。
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，主张要努力把课上得“情趣横溢”，“每节课都要让学生有笑声”。因此，教师要想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。
　　2.兴趣可以吸引学生的有意注意。
　　初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做支柱，他们往往不能正确地领会这些概念。初中数学课具有一定的理论性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。
　　3.兴趣是学生非智力因素，可以潜移默化地影响学习。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛习知识。只使用教、练的老方法，势必让学生反感，影响教学质量。教师只有匠心独运，创造愉悦的教学环境，激发其学习兴趣，数学这门学科才能被学生真正接受。
　　
　　三、激发学习兴趣的模式
　　
　　1.精心设计的语言。
　　课堂教学是一门语言的艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性、幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习数学的兴趣。风趣幽默的语言可以吸引学生，激发学生的学习兴趣；轻松愉快的语言可以活跃课堂气氛，帮助学生理解和思考；用温和含蓄的语言可以感染学生，帮助学生克服不足；可以富有哲理性的语言可以激励学生努力学习。因此，在数学教学过程中，教师应通过平时的积累和发掘，使课堂教学语言力争做到深入浅出、幽默风趣、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。这样不但能够活跃课堂气氛，引人入胜，而且能够增强教学的艺术性和欣赏性，更能够培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受，从而提高学习效率。
　　2.引人入胜的板书。
　　板书是课堂教学的重要环节。精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透了教师的学识、智慧和技艺，融合了教师的教育教学理论水平和审美素养，反映了教师综合的教学能力。图文并茂、引人入胜的板书能激发学生的兴趣，对学生学习效率和质量的提高有直接的影响，对开发学生身心潜能发展各种能力也有明显的促进作用。教学板书艺术对学生学习效率和质量的影响是直接的。
　　3.富于情趣的演示。
　　数学所研究的对象通常都具有一定的抽象性，而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段。因此，抽象有时会成为学生的一个学习障碍。在某些情况下，仅凭教师的口头讲解，似乎难以彻底解决问题。教师应针对问题，结合实际，采用做“演示实验”的方法，化抽象为具体，给学生提供足够的感性认识，使学生更容易理解和接受所学知识点，起到化难为易的作用，以最终达到教学目标。如：七年级学“走进图形世界”时，仅凭教师画图来让学生从三个方向看，明显很抽象，这时教师如果用实物演示，让学生观察，学习效果一定更佳。
　　4.现代多样的手段。
　　现代教学手段主要是多媒体的运用。多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。例如：初三几何中的“两圆的位置关系”，传统教学因为缺乏直观性，很难演示两圆的四种位置关系的变化过程，而利用带动画的课件，问题就迎刃而解了。
　　总之，在教学中我们要激发学生的学习兴趣，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”、学生的“学”达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的喜爱，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，真正领略到数学知识的精彩、美妙和有趣。
　　
　　参考文献：
　　［1］王希俭.对学生学习兴趣的再认识及教学策略［J］.中学理科：综合，2006，（5）.
　　［2］吴成强.数学教学中培养学生学习兴趣的实践和认［J］.池州师专学报，2002，16，（3）.

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