现代教育技术与外语课堂教学
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作者: 王 婷 杨 莉
摘要： 在现代教育技术发展日新月异的背景下，发展现代教育技术，实现教学和教学管理的现代化，就成了实施素质教育和创新教育，培养一流外语人才的重要前提之一。为了适应现在的网络社会，教师应积极地运用多媒体、网络技术进行外语教学，提高课堂教学效率，从而不断提高外语教学质量。
关键词： 现代教育技术 多媒体 外语课堂教学
现代教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益、优化教育教学过程的理论和实践的技术，它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题。现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的教育方式转变为“以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心”的教育方式，变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生，多媒体教学就是其中之一。多媒体因其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，为学习者进行知识学习提供一个全方位学习外语的交互环境。网络技术由于它能做到资源共享，信息量大而全面，实时快速，因而全面补充了外语教学资源。现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性，使外语课堂教学形式多样化，有力地促进了外语课堂教学，从而进一步提高外语教学质量。
一、外语课堂教学的要求
1.加强实践练习，要把外语学习作为一种技能来掌握，为学生提供大量反复实践的机会。
2.听、说、读、写互相促进，全面发展。
3.外语教学要用外语进行教学，应当尽量控制使用本族语，广泛利用直观教具和电教设备，以利于创造外语环境。
4.机械练习和有意义的言语练习相结合，以有意义的言语练习为主，机械练习只是向有意义的言语练习过渡的辅助手段。
5.外语教学应以学生为中心，教从属学。
二、现代教育技术之一――多媒体的特征
1.信息载体的多样性，指所处理信息种类的多样化。
2.媒体形式和媒体设备的集成性。它包括多种信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。
3.信息表现的交互性，多媒体课件充分利用学生与计算机的交互特性进行双向交流，使学习不受外界影响。
4.灵活性。学习者可以根据自己的情况来实现各相关单元的跳跃。
5.形象性。通过图像、动画、模拟、过程演示等手段可实现对重点、难点、抽象概念等复杂内容进行形象化教学。
6.仿真性。通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，计算机可以模拟现实生活中的环境或文化背景。
7.主动性。以学习为中心，以学习过程为中心，便于发挥教师学生的主动性。
8.科学性。CAI以计算机为基础，可以很容易实现CAI教学和科学的教学管理，为教师及时提供反馈信息。
9.先进性。可以使教学模式、教学思想、教学过程和教学组织发生重大变化，从而优化和改造传统的教学方法。
三、多媒体和网络技术对外语教学的作用
1.多媒体的仿真性顺应了学生语言习得的心理习惯。多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，为学习者提供了一个所学对象的活动的环境，新的外语语音信息总能同某个画面或一组动作、情景相联系，各种外语语言交际的特征和背景氛围也都一览无余，在这种仿真的外语环境中，学生能迅速克服心理障碍，顺利进入学习状态。
2.提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。在外语教学中，电教媒体可以帮助学生周游列国，和各个国家的各种人交谈活动。电教媒体的这一作用，在外语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，消除许多心理障碍，提高学习的积极性。
3.动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强，其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高，教学活动也因而事半功倍。加之，声光活动很快，运用声光媒体后，教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了外语课的实践性，还使外语技能得到全面发展，真可谓一举多得。
4.调用多种信息,激发学习兴趣，有利于全方位训练学生听说读写的外语能力。兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、练、评”的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，思维不够活跃，学习效率也就不高。多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性。这样，学生兴趣浓厚了，注意力集中了，思维活跃了，效率也就自然提高了。
5.多媒体的直观性为学生营造了一个有交流、有实践、有活力、有实效的语言环境。多媒体的直观性表现为可以将图像、声音、动画、视频等多种信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，提高了教学的直观性。同时为学生学习外语提供了大量的外语素材，可以根据学生的不同程度提供不同的学习材料，从而有利于因材施教，为他们提供充分的练习机会，以提高他们的学习水平。
6.多媒体能够为学生提供丰富的语言和文化知识。外语教学要求学生学习的外语内容符合外语文化的特征。语言是文化的载体，一个民族的语言承载着该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。学生在观看了外语教学片的同时，不仅仅听到了正确的语音语调和地道的表达方式，也感受、了解了外语文化的种种内涵和特点，而学生对文化背景的感受也可以开阔他们的视野，促进他们对语言的理解和把握，为他们将来的语言交际能力的提高奠定了基础。
7.多媒体的运用有利于培养学生主动学习的能力。多媒体在外语教学中的运用，优化了教学方法，教师注重对学生学习方法的指导，引导学生主动探索，培养他们的自学能力，让学生主动参与到学习中来。教师通过网络的监控、对讲、切换功能，随时在不影响学生学习的情况下监看，控制学生的学习，与个别学生对话，提供个别帮助。可以根据学生的不同程度提供不同的学习材料，从而有利于因材施教，为他们提供充分的练习机会，以提高他们的学习水平。这种交互式教学方法为师生间、生生间的交流提供了方便，使精讲、多练、多反馈相结合，学生可以根据自己的兴趣和知识水平自主地选择学习内容进行学习和练习，从而有助于学生形成主动发展的能力。
8.多媒体的运用有利于学生用外语进行思维和创设良好的外语语言环境。学生的学习离不开视、听觉的参与，多媒体为外语创设的语言环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种“身临其境”的感觉。利用多媒体进行外语教学，可以培养学生不依赖翻译理解外语和用外语表达思想的能力和习惯，有利于培养学生的听说能力。在学生不断进步的过程中，其直接用外语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用外语进行交际的能力。外语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。课堂交际活动的目的，是让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可以激发学生的学习动机，让学生有机会练习整体表达能力，有利于学生自然习得语言。
9.利用网络英语资源，提高外语教学效果。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能，更重要的是实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享。我们可以为学生提供外语学习的站点，如很多外语教育教学网站可以为外语教学和学习提供大量的材料，另外还可以让学生登录一些远程教育教学网站，可以将平时碰到的难懂的问题提交网上和大家一起交流。
四、结语
多媒体技术运用于课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。但是，我们也要牢记，多媒体仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能期望其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用。
参考文献：
［1］董文周，孙凯著.多媒体与外语教学改革［M］.外语电化教学，2001，（2）.
［2］葛炳芳著.多媒体技术在中学英语教学中的作用［M］.外语电化教学，2001，（9）.
［3］吕海滨著.充分运用教育媒体，促进幼儿英语教学［M］.外语电化教学，2001，（4）.
［4］刘建群著.发挥多媒体在化解教学难点中的作用［M］.浙江现代教育技术，2001，（5）.
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