项目教学法应用于计算机编程语言的探索

来源:用户上传      作者: 苇丽梅

　　摘 要： 本文结合高职计算机编程语言的学科特点，从高职计算机教学的实际出发，在高职计算机编程课堂教学中探索如何将传统的教学方法与现代化教学方法有机地结合，根据学科内容将项目教学法应用于课堂教学中。
　　关键词： 项目教学法 计算机编程 课堂教学
　　
　　一、引言
　　
　　计算机编程课程是计算机专业的必修课，它的特点是以实践为基础，注重培养学生的创造能力、动手能力。传统的教学模式重理论、轻实践，理论与实践严重脱节，培养出来的学生不能满足社会对计算机编程人才的需求，而项目教学法能够很好地解决这个矛盾。
　　所谓项目教学是在教学过程中围绕教学目标提出任务（形式是项目），围绕项目展开教学。其教学步骤一般可分为确定项目任务、制定计划、实施计划、综合评价四个过程。过程中突出师生讨论，互为主体，过程重于结果。这种教学方法是以任务为驱动，师生双方边教、边学、边做，来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学、生产、技术服务于一体。
　　
　　二、项目教学流程
　　
　　1.进行项目教学的前期准备――基础性知识的学习。
　　在项目教学的动态过程中，学生可以提问题、做预测，设计调查研究、收集和分析资料、得出结论和交流观点。这样，学生就能学到最基本的原理和概念，并能把它们运用到日常生活和今后的工作中去。基础性知识是教师主导的教学活动，可以用来说明需要的概念、原则和技能，以使其理解项目工作。通过在基础课上传授学生进一步深入他们的项目工作所需要的相关的内容和技巧，教师帮助学生学会了一个项目中包含的原则和概念，学生也在后续的讲座和项目工作中使用这些原则和概念。
　　2.设计项目。
　　在教学过程中的项目是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。因此所设计的项目需要满足以下条件：
　　（1）项目具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的实际价值，在项目工作过程中可以学习一定的教学内容；
　　（2）能将某一教学课题的理论和实践技能结合在一起；
　　（3）与企业实际生产过程或商业经营行动有直接关系；
　　（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
　　（5）有明确而具体的成果展示，有明确的评分标准；
　　（6）学生自己克服在项目工作中出现的困难和问题，遇到困难或问题能够在教师有限的指导下克服；
　　（7）具有一定的难度，不仅是已有的知识、技能的应用，而且要求学生运用已有的知识、在一定范围内学习新的知识技能（尽量综合其他学科，有一定的综合性）解决过去从未遇到的实际问题；
　　（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法；
　　（9）能激发学生学习兴趣。
　　3.项目教学的步骤。
　　根据项目教学思路和教学设计原则，设计项目教学法的教学步骤如下：
　　（1）根据教学需要创设情境
　　创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某个知识点来解决现实问题的情景。
　　（2）操作示范
　　围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
　　（3）独立探索
　　让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
　　（4）确定项目
　　小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
　　（5）协作学习
　　开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
　　（6）学习评价
　　学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。以上的六个步骤不是缺一不可的，可以根据教学内容和项目的不同而有所取舍。
　　4.项目教学的实施。
　　在计算机专业课的教学中，比如动态网页的制作，它的涉及面很广，在具体的教学中应按照教学内容由浅到深的原则对项目进行分层。主要分为：
　　（1）小项目
　　教材中几个简单知识点的综合，主要采用个人独立完成的方式进行。
　　（2）示范项目
　　主要用于学生初次利用项目进行分组学习或教学内容相对较难的情况。
　　（3）综合项目
　　是整个知识内容和整门课的核心，它的持续时间长，可能是几天、几周或一学期。
　　在教学中根据学生的实际情况，学生对制作网页后的成果部分已有明显的认识。因此，在这部分基础性的教学过程中采用小项目教学法，与其他专业进行对比，一些代码的使用技巧和重要知识点要精讲细讲并且反复巩固练习，这要求学生在实例制作的过程中多用脑。这一部分知识学习的质量直接关系到后面知识的学习。因此每一部分的教学内容都要求学生熟练掌握，教学内容也根据实际需要做适当的取舍。一些基本的知识，通过学生的自学来实现，教师提供丰富的教学资源供学生来自学。
　　
　　三、实施项目教学应注意的事项
　　
　　1.进行实际项目教学的时间段和课时量。
　　进行实际项目教学的时间段，在目前2+1的调职教学模式下，以第四、五学期为宜。只有在学生掌握了相应的专业理论知识，并通过模拟项目教学，具有一定的应用技能的基础上，才能运用实际项目进行实践教学。课时量应占据这两个学期实践课时的50%强。
　　2.准确诠释实际教学目的。
　　实施实际项目教学，其目的是训练学生系统的应用能力，而不是用项目来考核学生的实际应用能力。因此，在教学过程中，要把教学项目视为服务于教学目的的载体和手段，不能追求项目规模和完成进度。通过实际项目的真实性和科学性，规范学生参与教学活动的态度和行为，使学生的职业技能得到科学而又严格的训练和衔接。
　　3.高素质指导教师是实际项目教学的关键。
　　教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。因此指导教师职业能力的强弱直接决定着实际项目教学质量和学生系统应用能力培养质量的优劣。
　　4.调动学生的自主学习能力，充分发挥学生之间的团结合作。
　　由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展。教师应当注意学生的两极分化。特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
　　
　　参考文献：
　　［1］李伟明.信息技术与课程整合探索.教育科学出版社.
　　［2］李克东.教育技术学研究方法.北京师范大学出版社.
　　［3］张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法.民族出版社.

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