实施多方位教育，开发优等生潜能

来源:用户上传      作者: 吴国龙

　　随着新课程改革的深入，小学教育的重心已从单纯追求升学率向全面提高学生素质的方向转移。质性评价与量性评价相结合，注重形成性评价，全面综合地评价学生，消除了后进生的自卑感，有效地提高了学生的学习兴趣。然而应当看到：学生个性和思维方式的差异决定了目前教育存在一定的局限性。这种局限性主要表现在为了追求全体学生的共同发展，使一部分优等生“吃不饱”，这种“吃不饱”现象在一定程度上扼制了优等生潜能的发挥。普及和提高是辩证统一的关系，发挥学生的潜能是新时期教育工作者神圣的职责，作为小学教师应本着对国家、民族负责，对学生的发展负责，正确处理好普及与提高的关系，全方位实施立体教育，努力开发优等生的潜能。
　　
　　一、立足课堂，奠定终身教育基础
　　
　　课堂是学生获得基本语文素养的主阵地，小学语文教学应努力提高课堂教学效率，为学生的终身发展打好坚实的基础。由于优等生智力水平高于同龄人，接受能力较强，课堂教学中的一般学习任务，都能轻易掌握，针对“吃不饱”现象，笔者在课堂教学中采取分层教学法。
　　首先加大阅读数量。新世纪人才要有很强的表达能力（即口语表达和书面语表达），仅靠一本语文书是远远不够的，在课堂教学中，教师可根据课文内容，及时推荐一些课外书，丰富他们的知识，提高其阅读能力。如教学《海伦・凯勒》后，指导学生阅读《假如只有三天光明》等有关书籍，让他们了解海伦・凯勒的光辉一生；举办“我心中的海伦・凯勒”演讲比赛，优等生都能借机发表自己的见解，抒发自己对海伦的无比崇敬之情，发言质量明显提高，心灵也得到一次洗礼。这种做法激发了优等生的阅读兴趣，课后大多主动去阅读课外书籍，由此养成了良好的阅读习惯，有效地丰富了学生的科学文化知识，同时也培养了学生高尚的思想道德情操，为他们的终身学习打下了基础。
　　其次提高阅读质量。学生受年龄与知识水平的限制，阅读还流于形式，片面追求情节。古人说：“馈人以鱼，不如授之以渔。”教师在课堂教学中主要应教给学生一些方法，以提高阅读质量。如教学《宿新市徐公店》这首诗，笔者设计了这样一个学习目标：拍摄这首诗的MTV。启发优等生在理解诗的意思和把握作者感情的同时，充分发挥自己的想象力和创造力。优等生设计的MTV画面，大多意境深邃，构思巧妙，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的情境，学生用内心的体验主动参与学习，这实际上就是初步的诗歌鉴赏。
　　分层教学，克服了课堂教学简单、单一的说教，避免了一种规格的衣服不同身材的人穿，使富有创造性的学生脱颖而出。
　　
　　二、延伸课堂，促进个性全面发展
　　
　　部分学生对某些事物有特殊的兴趣和爱好，以至着迷，在接受科学知识，培养和形成熟练的技能、技巧及探求科学真理方面具有优秀的心理品质。这些学生，从非智力因素说，具备比其他学生更为优越的条件，也就是这类有个性的学生在很大程度上可能被培养成某一学科或某一专业的尖端人才。教育不能扼杀个性，没有个性就没有创造性。笔者把有个性的学生当作成功的幼芽进行培养，开展第二课堂，为他们提供展现才华的舞台，让他们享受成功的喜悦。在第二课堂教学实践中，笔者在班级组织了“诗歌兴趣小组”、“写作兴趣小组”、“朗诵兴趣小组”、“读书兴趣小组”等，优等生始终是各小组的积极分子。班级定期举办“我最喜爱的一句名言”演讲会、“最佳读书笔记评比”等活动，优等生表现出色，获得更强的自信心。平时鼓励并帮助优等生向报刊杂志投稿，有多人多篇习作变成了铅字。在班级开辟“争辉”专栏，让学生自编小报，集收集、编排、抄写、美工于一体，提高了学生动手动脑的能力。在创作“喜迎北京奥运”专版时，一位优等生将奥运会会旗、中国印以及申奥历程方面的资料剪下来，排成版面，再去复印一下，就成了一张非常精美的小报，创意之新让人惊叹。第二课堂的展开，使优等生逐渐养成了良好的心理素质和积极的参与意识，收到了较好的效果。
　　
　　三、联系实际，拓宽生活实践空间
　　
　　伟大的教育家陶行知先生说过：“我们真正的指南针只是实际生活，实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决，我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”目前我们的教育仍普遍存在重智育，轻德育、美育的现象，只要学生成绩好，教师、家长就什么都迁就。这种做法助长了优等生的自傲心理，造成了他们虚荣心强，自制力差，缺乏毅力，怕吃苦。美国心理学家丹尼尔・高曼提出成就的方程式：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。EQ就是情商，即人格、品德、思想、情操的结合，这是人生成就的真正主宰。笔者鼓励学生积极参加班级的“多为他人着想”系列活动，开展“回报母爱”大行动，学会理解人、尊重人，增强学生的责任感。要求学生参加力所能及的劳动，并将感受记下来，进行交流，使他们逐步培养成健全的人格。阳春三月，笔者组织学生去射阳河畔踏青，感受明媚春光，使人与自然的关系趋向和谐。但望着日益污染的河水，学生们意识到保护环境的重要性，有学生在日记中写道：“将来我要让射阳河水变清，保护我们的家园，保护我们的地球，现在就让我们从身边的小事做起吧！”优等生在生活中发现问题，并能努力去寻找解决问题的方法。
　　 “行是知之始，知是行之成”，笔者组织学生参加社会实践，也就是以社会为背景，让学生自己去实践，由封闭走向开放，优等生积极性很高，整个活动轻松愉快。如笔者组织学生参观盐城新四军纪念馆，回来以后让学生自己举办报告会，场面热烈，收到了意想不到的效果。在社会实践活动中，同学们学会了合作，形成了团队精神。教师要放手让学生自己搞活动，相信学生的创造力，让他们的素质在活动中得以表现和发展，在实践中改变高分低能的局面，学得多、用得活、干得来，为将来走向社会奠定坚实的基础。
　　
　　四、关注心理，创造健康愉悦氛围。
　　
　　优等生比一般学生面临更多的困扰。在学校，优等生作为重点对象培养教育，教师把目光瞄准他们，在他们身上加重法码；在家庭，家长对他们寄予极大的希望，把他们搁在高处，远离“凡尘俗务”，一味让他们在题海里挣扎，使他们身心处于疲惫不堪状态，加重了学习负担和精神压力。当优等生取得好成绩或受到表扬，也会引起少数后进生的嫉恨，甚至受到一些侮辱性的侵袭，这直接影响他们的学习和生活；部分优等生在赞扬声中产生骄傲自满情绪，为荣誉所陶碎，目空一切，过高地估计了自己，或者聪明反被聪明误，勤奋不足，甚至存在心理素质较差，承受不起挫折，一旦受打击便萎靡不振。
　　作为语文教师，有责任帮助这些优等生排除种种困扰，把他们从困扰中解放出来。为此，笔者在教学实践中侧重给优等生提供一些锻炼和活动的时间及空间。学生随着年龄的变化，他们的自我意识增强，自主意识增长，活动能量增大，对此不能用“堵”的方法，而要正确地“导”。通过家长，学校与家长取得联系，沟通、交流，对优等生做到有张有弛，减轻作业负担和精神压力，让他们愉快地学习和生活。开办“师生热线”，缩小师生距离，让优等生敞开心扉与教师谈心，帮助他们树立正确的人生观，正确处理好同学之间的关系，正确看待成绩与成功，通过教师与家长的共同努力，使其潜能得以充分发挥，促使他们不断进步。

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