如何有效提高英语阅读能力
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作者: 陈昭雪
摘要： 进入21世纪，英语作为世界通用语言对于我们来说日益重要。而英语阅读在英语学习中占有重要的地位，只有提高英语阅读能力，才能为更好地掌握英语知识和技能。本篇文章将陈述如何通过以下几方面来提高英语阅读能力：词汇、语法和阅读技巧。
关键词： 英语阅读 词汇 语法 阅读方法
阅读能力是我国大学英语课程的主要培养目标之一，是大学英语教学的核心组成部分。通过阅读可使学生更好地掌握语言知识、打好语言基础。阅读也是外语学习者要求掌握的四种基本技能之一，英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进英语的听、说和写的能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野，还能提高学习者对英语的兴趣，所以提高英语的阅读水平成了英语学习者的一个十分重要的任务。然而，在外语学习方面，中国的许多学习者在精确且高效的阅读方面似乎存在着困难，其原因究竟何在？词汇量不够、语法知识不牢靠、没有掌握正确的阅读方法等都会影响学习者的阅读效率和准确性。那么，要提高阅读能力，做到准确而快速地掌握文章的内容，我们就得从以下几方面着手，在平时的阅读实践中不断练习，循序渐进，使阅读能力得以提高，在四、六级考试中也能够得心应手，游刃有余。
一、扩充词汇量
词汇是进行阅读的基础，没有一定的词汇量，阅读起来就困难重重，似懂非懂，而且速度也很慢，这样就会使阅读者失去阅读的兴趣和信心。
在一般情况下，如果一篇阅读文章中生词量超过了4%，学生就很难真正理解它。词汇是搭建语言的基础，英语是世界上词汇量最丰富的语种。一部规模较大的英汉词典，可收入词条多达20万。而一名普通的大学生所能真正掌握运用的词汇也只有3000～4000个左右，简直是沧海一粟。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些无疑增加了学生阅读理解的难度。因此要想快速提高阅读能力，就必须掌握一定的词汇量，这是顺利进行阅读的前提，不具备这一前提，阅读就无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力相对就会较小，反之，若词汇量较贫乏，那么不但会影响阅读者的速度，而且还会直接影响理解的效果。从目前的情况来看，多数学生对单词的掌握只是一词一义，所以，对一词多义的单词出现在阅读材料中时往往一筹莫展。笔者还注意到，有些学生在平时的阅读中，遇到生词，就会不假思索地查字典，甚至跳过去不管，他们这样做是由于自己的词汇量不足，而且不会运用一些技巧根据上下文和一些构词法猜测词义，所以通常会浪费很多时间，分散阅读时的注意力。并且查出来的词义又不一定符合原文旨意，时间长了学生就养成了一种惰性心理，阅读时不动脑，对字典过分依赖，从而影响了阅读效果。
要解决这些问题，在平时的阅读中我们就应学会积累词汇。说到这一点，有的学生会说：“我在积累呀！”是的，我们经常会看到很多学生手里天天捧着四、六级词汇书在记、在背，可是，他们往往是记了忘，忘了再记，走进一个怪圈出不来，其效果也不很理想。那么怎样才能有效地积累词汇呢？关于这个问题我们已经探讨了很多，在这里，我要强调的是，一定不要去为记单词而背单词，一定要把单词放到句子中去记忆，特别是自己可以造一些容易记的、很有趣的生动的句子，词汇结构一定要放到上下文语境中去理解，这样才会记得牢固，不易忘记。除此之外，词汇记忆一定要坚持，日积月累，只有量的积累才能达到质的飞跃，所以，词汇量的扩充重在平时。
二、牢固掌握语法知识
语法知识掌握得不扎实，是阅读的又一大障碍。首先，在四、六级阅读中，碰到长句，不清楚句子结构，难以理解句意，况且回答问题的题目给出的选项都很接近，学生往往难以作出正确的判断。其次，对一些联系上下文的代词及表示转折、因果关系的副词、连词识别不敏锐。再者，还有一部分学生，在阅读中，他们能基本读懂文章大意，但时常抓不住主题句，在阅读中，不能很好地运用非文字信息帮助理解文章。
语法能力从广义上既包括掌握和运用语法知识和规则的能力，还包括对标点符号等方面的掌握和运用，语法能力对阅读速度和理解准确度都有很大的影响。在笔者的调查中发现，学生们在阅读中经常遇到的难题是复杂的长、难句太多，对一些联系上下文的代词及表示转折、因果关系的副词、连词识别不敏锐，对句型反应的速度慢，从而造成理解上的困难。这方面障碍存在两方面原因，客观原因：由于中文句子是靠隐性连接，英文是显性连接，其众多的联系词能够形成结构复杂的句子，所以英文句法对中国学生的句意理解会造成难点。主观原因：部分学生语法知识掌握不牢，学习不系统，对英语语法没有一个比较清晰的认识，不能正确分析各种句子结构及句型，对句式的识别、信息词的捕捉不够，因此学生会对多重复合句式的出现产生心理障碍，导致学生在阅读中不能很好地理解一些英文句子灵活多样的变化形式。那么怎样改变这种现状呢？对学生来讲，主要靠主观努力，掌握详细系统的语法知识，并且要在平时的阅读中去运用这些知识来分析理解句子和句子结构，在实践中不断地提高。
三、掌握正确的阅读方法
正确的阅读，就是能够准确高效地阅读，正确理解文章。
（1）快读所读的材，尽量不要读出声来或回读。
对于这一点，我认为很多学生都没有做到，在平时的阅读中，例如一短篇文章，学生往往会读得很仔细，遇到生词会去查字典，力求把文章的每字每句都搞得清清楚楚，这样的话，往往会花费很多时间，也会分散阅读时的注意力，没有效率，效果当然也不理想。也有的学生喜欢唇读或者指读，甚至于回读，这些都影响了阅读的速度。这些不良的阅读习惯应该给予更正。在这里，我建议学生在平时的阅读中进行计时阅读。阅读速度不宜太慢，也不宜太快，太慢或太快都会影响阅读效果。读得太慢会使所读内容支离破碎，没有整体感；读得太快会漏掉许多有用的信息，只能是囫囵吞枣，无法消化。笔者的经验是，在学生阅读材料前，给学生规定阅读时间，实行记时阅读。在鼓励学生加快阅读速度的同时，强调提高阅读理解能力的重要性，使他们既能较快地阅读文章，又能较好地理解内容。
（2）利用已知的背景知识预测阅读材料的内容。
学生在阅读中可能都会遇到这种情况：当给出的阅读材料是自己所熟悉的信息时，会很轻松快速地读下去，因为头脑中有这部分知识的储存信息，一看到文章就知道在说什么，而有时候对给出的材料知识一无所知时，读起来就会很吃力，而且速度很慢，信息把握也会不准确。因此，平时要注意知识的积累，阅读面必须广泛，各种题材、各种方面的知识都应涉猎。
（3）以主题大意为重心，要有详有略。
关于这点，我建议学生在做四、六级阅读题时一定要有详有略。考试是有时间限制的，不可能把每字每句都细读，所以要抓住重点。与题目有关的部分要详读，此时要以做题为主，一定要先看问题，再带着问题去读，去找答案。千万不要不看问题，读完后再看问题，这样的话，读完后又得再回到短文中，一方面浪费了时间，另一方面在第一次读的时候没有重点、详略，目的不明确。
（4）尽可能用上下文猜生词的词义，切勿频繁使用词典。
这样做并不意味着对生词不管不顾，而是为了做到阅读时思路不被打断，通篇把握文章意思，养成好的阅读习惯。在读完整篇之后，再去查字典，这样前后连接起来会将文章理解得更透彻。再者，学习者要逐渐养成以词组为单位的意群，以词组（此即语法结构）为单位阅读将有助于学生获取更大单位的意群，同时还有助于学生学会识别语法线索并预测该词组后的内容，有助于更好地理解，有助于提高阅读速度。
总之，好的阅读方法十分有助于学生尽快地提高阅读理解能力，达到满意的阅读效果。英语阅读很多时候都是一种个体行为，每个学生都会有自己的阅读方式，但教师不妨在阅读教学中多给学生一些引导，让他们了解掌握更多更好的阅读方法和策略，以便取长补短、相互借鉴。
综上所述，阅读训练是一种比较复杂的多种技能的综合训练，“冰冻三尺，非一日之寒”。阅读能力的提高，绝大部分还要靠“读破万卷书”的精神。同时，教师在阅读教学中，不但要重视提高学生的语言能力，而且要重视不同层次上的阅读技能的训练，使我国大学生真正能做到以英语为工具，获取本专业所需要的信息，走在时代的前列。
参考文献：
［1］范雄飞，黄玉兰.大学英语阅读教学新径――技巧性阅读探索.中国科技信息，2005年第15期.
［2］陈伟伟，谷利红.大学英语阅读障碍研究.河北科技师范学院学报（社会科学版），2005年3月第4卷第1期.
［3］马可.浅议大学英语阅读课教学策略.外语教研，2006：No12.
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