让学生动起来

来源:用户上传      作者: 郑丽香

　　摘要： 科学技术迅猛发展，对素质教育提出了更为迫切的要求。从学会知识到学会学习，从学会记忆到学会选择，从耳传口授到媒体革命，从国家观念到国际观念，这一切形成了一个时代最强音：创新能力是现代人才素质的核心。新课程标准作为新的教学变革的基础，全面实践了这一点。让学生动起来，是我们教学进步的源泉。首先表现在课前预备中；其次，表现在课堂教学的师生互动中；最后，表现在课后的巩固实践中。
　　关键词： 动起来 课前预备 师生互动 巩固实践
　　
　　在英语教学中，所谓“动”，即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。当前教育的方向是将应试教育转为素质教育，英语教学要想取得好的效果和较高的质量，教师必须在课堂上使学生从精神状态、心理准备、思维活动到身体活动都处于主动、积极的状态，也就是要让学生动起来。
　　
　　一、表现在课前预备中
　　
　　新课程英语教材图文并茂，学生从心底乐于接受它。但因教材更新快、变化大，缺乏相应的教具和挂图，这就要求教师一方面要下功夫制作教具，另一方面要指导、鼓励学生制作教学用品和图片。这样既可培养学生动手绘画的能力，又可激发学生提前预习课文内容。学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激发更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。如在教学“What are you doing？”时，可指导学生先预习有关的表示动作的动词，并叫学生收集已学过的表示动作的动词，然后制作教具。第二天课前，百分之八十的学生都把自己精心制作的教具带来了。这些教具生动形象地勾画出某一动作的特征，并涂有鲜艳的色彩，十分精致。如唱歌、跳舞、跳高、跳远等。教师把学生制作的同类教具放在一起，学生在很短的时间内就把“What are you doing？” “What is he（she）doing？”和“Are you（they）doing...？”“Is he（she）doing...？”这些句式练得滚瓜烂熟。课堂气氛十分活跃，所有学生都积极参与，得到了说的机会，大大激发了学生学习的兴趣。
　　
　　二、表现在课堂教学的师生互动中
　　
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。要将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
　　1.创设和谐气氛，激发学生情趣，使其乐于开口。
　　在英语课上，教师一走进教室就要为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色。一堂课，学生能否积极参与，完全取决于教师是否能激发学生的求知欲。如教句型“How many...are they？”时，我就利用书包、铅笔盒、尺子等实物实施教学。又如在教学形容词tall与old比较级时，可将最高级融为一体进行教学。具体做法：出示相应的教具，并首先请一位同学上台和老师表演，老师说：“I’m taller than you.”“You are shorter than me.”“I’m older than you.”“You are younger than me.”并带头读taller和older。然后再对其逐句翻译，让学生心领神会。又如，教学heavy的比较级和最高级时，教师可叫三位同学上台，抱一抱学生的重量说：“A is heavy，B is heavier，C is the heaviest.”重复heavier和heaviest让学生跟读。然而继续说：“B is heavier than A.”“C is heavier than B.”“C is the heaviest of the three.”接着教师一边示范，一边说句子让学生跟读。最后，让学生分组练习，不少同学争先恐后上台表演。这样，学生就在宽松、民主、和谐的气氛中轻轻松松获取了知识。
　　2.通过唱、演，提高学生兴趣，使其乐于学习。
　　英语歌曲在英语教学中起着不可低估的作用，它不但能激发学生的兴趣，而且能提高学生的学习积极性，扩大学生的词汇量，巩固发音和演唱技巧。每节课前，让学生唱一首熟悉的英语歌曲或跟着录音带学一段英文歌曲，可以使学生以最饱满的热情投入到该课堂的学习中去，也可以使学生巩固所学知识。新教材初中英语每个话题的Section D都有Class activities教师可以充分利用。如学了26个字母后，有学生始终记不住字母的排列顺序，但学会了唱“A B C song”之后，此问题就迎刃而解了。
　　英语课文大多数以对话的形式出现，富有情节、情趣，教师可以常鼓励学生自由组合，自导自演。如学“打电话”一课时，我先示范，让几个学生当堂打电话，引出电话常用语。在学生活动时，教师可走下讲台，经过必要的指导后，就由“导演”变成了“观众”。然后，可以让学生编写一个邀请好朋友参加“a party”的电话对话。第二天课前，不少同学准备了（有声）儿童玩具电话，做好了充分准备。在课堂上，他们熟练地运用电话用语并说明了“party”上的食物、活动，其表演令我十分惊讶，同学们也十分兴奋，听得入神。借此我提出了几个问题，大家的回答非常圆满，由此教学任务也就非常顺利地完成了。
　　
　　三、表现在课后的巩固实践中
　　
　　积极鼓励学生大胆“动”，调动学生课后的积极性，为其课上成为课堂的主人做好充分的准备。教师可以布置一些采访、调查、制作等作业，通过实践来巩固课堂上所学的东西，并且以此再一次检验学生的英语运用能力。
　　如上完“food and drink”后，我布置了一个商店调查，要求调查商店中最畅销和最不畅销的food and drink。在第二天汇报中，学生除了进一步巩固了词汇外，还获得了许多社会信息，进一步了解了社会。
　　再如上完“People and work”后，我布置给学生的任务是每人给二十年后的自己制作一张名片。结果发现许多学生制作的名片精美且富有创意：有叶子形的，也有花瓣形的；当音乐老师的则设计成钢琴键盘形，卖电脑的设计成电脑形。诸如此类，无不透射出学生的智慧及对理想的向往。
　　
　　四、结语
　　
　　著名教育家陶行知说过：“人有两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始。手脑双全，是创造教育的目的。”新课标让我们“动”起来了，它给我们的英语教学带来了从未有过的生机，让我们紧紧跟上了社会发展的步伐。
　　
　　参考文献：
　　［1］刘建华.中学英语创新教法.学苑出版社，1999：15.
　　［2］中小学英语教学，2002，第1-5期.
　　［3］课堂素质教育手册.九州图书出版社、人民出版社，2001.
　　［4］心理学.教育学.人民教育出版社.
　　［5］张思中外语教学法的有关资料.中学生英语学习园地.
　　［6］年学英语初中教师版，2004，第28期.

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