新课程下如何提高课堂效率

来源:用户上传      作者: 孔　培

　　摘要： 随着新课程改革的推进与实践，新的教育理念中学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习活动中的组织者、引导者和参与者。本文就如何提高化学课堂效率，从教师如何组织全新的课堂，如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源，以“全人教育”的价值取向去着眼于学生――这个“成长”的个体等方面进行了探析。
　　关键词： 新课程 课堂效率
　　
　　新的课程改革，无论教育思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学科研都在不断改革，最终目的是提高学生素质。化学教学也不例外。刚刚参加工作的我，正努力地用新课程理念来指导、实践、反思自己的教学，在感悟、体验中渐渐地与新课程一同成长。下面就如何提高化学课堂效率谈谈几点看法：
　　
　　一、创建和谐师生关系是提高课堂效率的前提
　　
　　教师和学生构成了教学的两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，信其道。”如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，那么当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。反之会对教师产生讨厌、对抗的不良情感，学生的不良情感必然导致知识的传授过程停滞。前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确，没有爱就没有教育。因“爱”而宽容，没有空洞的说教，“亲和”地走进了学生心灵。平时课堂上，心情紧张的学生，只需教师一个友爱的眼神，学生会心智勃发，学生讨论时教师哪怕只说一句启迪的话，都会让学生思路顿开，智慧的火花，就会在友好的师生互动中，碰撞出创新思维的色彩。我认为教师教育学生在生活和学习中发生的问题应注意几点：
　　（1）点到为止，倾注期待。
　　教师要从爱的角度去看待一个犯“错误”的孩子，坦诚指出违规的问题，并暗示学生，教师期待其改正、进步，让学生从矫正中获得健康发展的驱动力。不能一味地讽刺、训斥孩子，让师生关系走向死胡同，那犯“错误”的孩子也会缄然不语，悲观自弃。
　　（2）真情交融，平等对话。
　　对犯有过失的学生，教师要以“春雨润物”的口吻，了解事情发生的原委，以及对事情的不同见解，并以自身高尚的人文情怀去温暖学生的心灵，在学生的内心世界里，培养亲善友好的意识，并与之共行。
　　（3）发扬传统，言传身教。
　　教师必须坚持与学生同学习、同互动、同娱乐，拉近教师与学生的距离，使有问题的学生愿意与你交朋友，坦露心胸。
　　
　　二、科学的课堂教学结构是提高课堂效率的保证
　　
　　1.做好趣味实验，创设愉快情景，激发学习兴趣。
　　化学学科是一门以实验为基础的科学，化学实验是实施全面化学教学的一种有效的教学形式。动手操作是启迪学生积极思考、引起学生兴趣的重要手段，特别是做好一些趣味实验，能使学生处于视觉、听觉、触觉的综合愉快情景之中。如在讲过氧化钠时，做用水点火和用嘴吹火的实验，让学生感到惊奇，无不兴趣盎然，在这愉快的课堂上获得了化学知识。
　　2.创设知识探究情景，培养学生求知欲望。
　　目前，由于应试教育的影响，一些教师在教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识，结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，每个化学概念、规律、现象都有其提出建立、发展和完善的过程，每一过程都有一个可以探究的问题，在教学中应创设知识探究情景，培养学生求知欲望。
　　3.巧妙地利用提问，调动学生参与教学。
　　化学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
　　
　　三、巧妙的课堂策略是提高课堂效率的关键
　　
　　1.走下讲台，关注课堂每一位学生。
　　就目前情况看，我国大部分地方的班生数在50人左右，每个学生的学习习惯和能力不同，其上课的注意力也就不同，做教师的在讲台上即使讲得非常生动，班级还会存在那么几个在做小动作的学生，甚至还不知道教师已经讲到什么地方了，结果一节课没听，两节课没听，最后的结果是可想而知了――成了学困生。假如教师能走下讲台的话，其效果是大不相同的，做小动作的学生的动作也会停止，没翻开课本的学生也会赶快找到教师讲的内容，无形中给他们提了一个醒，参与学习的学生也就多了。
　　2.采用赏识性的语言教学。
　　巴努姆效应告诉我们：对待基础差、表现差、自卑感强而破坏性大的学生，要多给他们机会，多鼓励，多对他们说：“不错！”“好样的！”“有进步！”“再坚持！”“老师相信你一定行！”希望是人们生存和前进之根，让我们与之打交道的每一个学生看到希望，看到光明，迸发出内发性动机力量，为成功而进行尝试，这样的教育才是最有效的教育。错了也要鼓励（赏识教育），鼓励什么，别的方面：勇气（可嘉）、声音（响亮）、态度（积极）。让学生感受到，勇于回答就会受到赞赏，学生自然敢说，也愿意说了。
　　3.采用灵活的教学方式。
　　古人云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”我们既要使学生掌握知识，又要发展学生能力，所以，在课堂上必须发挥学生的主体作用，给学生留有思考的余地，始终在“教”与“学”的师生双边活动中引导学生理解知识，杜绝满堂灌。这就要求教师必须充分了解教学内容的内部联系，要设计好每一个问题，选好每一个例子。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。
　　4.让学生体验成功。
　　教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习化学的积极情感。
　　总之，课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得到提高。“十年树木，百年树人”。我们教育者切不可把眼光锁定在学生一时的成绩上，要为学生的终身发展负责。通过实现课堂中教师的解放、学生的乐学，促进课堂效率的提高。让课堂教学不再是独角戏，让学生有充足的时间，学得更加自信，让学生的个性在课堂中飞扬。

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