历史研究性学习活动例谈

来源:用户上传      作者: 鲍坚勇

　　摘 要：历史研究性学习是指学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题（或专题、课题)，利用国际互联网、图书馆、社会调查等多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动地获取历史知识、解决选定历史问题的学习活动。笔者以革命歌曲《我的祖国》在历史研究性学习活动中的设计应用为例，对此问题作一探讨。
　　关键词：历史 研究性学习 《我的祖国》
　　
　　一次偶然的机会，我在办公室听歌曲《我的祖国》，发现几个学生在门口倾听，并且告诉我说很好听。面对流行歌曲横扫校园的今天，我忽然觉得应该做点什么。随后，我找来班级各学科兴趣小组的组长，讨论商量后，根据研究性学习的要求，结合历史知识的内容，给各小组布置了相关任务，于是这次特殊的历史研究性学习活动就开展起来了。
　　
　　一、各小组分散活动，并且为集中活动交流作准备
　　
　　在教师的指导下各小组对活动进行了分工，并且按照分工的内容先各小组开展活动。具体分工如下：地理兴趣小组的学生负责介绍相关的地理知识；文学兴趣小组热爱朗诵的学生负责朗诵《我的祖国》的歌词；音乐兴趣小组的学生负责解说歌曲风格并且发动班级全体成员学唱。
　　
　　二、集中活动交流与展示
　　
　　1.欣赏歌曲《我的祖国》伴有电影原画面的MTV。（音乐兴趣小组负责）
　　2.问题讨论：画面中大家看到的所熟悉的英雄人物是谁？反映的是那次历史重大事件？这首歌是哪部电影的主题曲？（历史兴趣小组负责）
　　经过初步了解和活动实践证明，大多学生从画面中黄继光英勇献身的镜头，判断推理出是发生在抗美援朝发生的历史事件，而直接通过对《上甘岭》电影及相关战役的了解来推断问题的学生不多，因此，接下来由班级历史兴趣小组的学生对上甘岭战役作了介绍。
　　3.学生介绍《上甘岭》剧情。（历史兴趣小组负责）
　　1952年秋，朝鲜战争进入最后的关键阶段。美国侵略者竟在板门店谈判休会期间，调动六万多兵力，在三八线附近发动了大规模进攻，企图夺取上甘岭阵地，用武力获得他们在谈判桌上得不到的东西。在10月19日那个弹雨纷飞的夜晚，黄继光跟随营参谋长指挥六连在上甘岭进行反击。当时，营参谋长和连长、指导员焦急万分，如果天亮前攻不下敌阵地，一夜的战果将付诸东流。在紧要关头，黄继光挺身而出，与连里两名通讯员一起请战。不久，两名战友相继中弹倒下，黄继光也负了伤。当他爬到离敌人中心火力点十余米时，用力扔出了最后一颗手雷，只炸塌了半个地堡，敌人的机枪仍在喷出火舌。黄继光此刻身上已没有任何武器，仍然向前爬去。趴在后面的战友们，借着照明弹的亮光，突然看到了气壮山河的一幕：黄继光摇晃着站起身，张开双臂，向敌机枪射孔扑去，毅然用自己的血肉身躯堵住了敌人枪眼，也用自己年仅22岁的青春奏响了一曲惊天动地的革命英雄主义赞歌。最终中朝军队取得了大进攻的胜利，并使整个朝鲜战场的形势发生了根本变化。美国侵略者被迫重新坐下来谈判，无可奈何地在停战协定上签了字，朝鲜人民得到了和平。
　　4.展示歌词。（文学兴趣小组负责）
　　由文学兴趣小组的学生负责朗诵，一边播放《我的祖国》的音乐伴奏曲作为背景音乐。
　　5.分析歌词(《我的祖国》歌词略)：
　　⑴你认为“一条大河”和“我家”可能在哪里？设想如果你是来自祖国各地的志愿军战士的一员，请向大家介绍一下你的家乡美丽在哪儿?（地理兴趣小组负责）
　　本题并不拘泥于固定答案，培养学生想象力和历史发散思维能力，“一条大河”可以指代中国境内的许多河流，但不是指朝鲜境内的河流，当然从后一句“风吹稻花香两岸”应该河流流域是产水稻的，大家可以结合地理知识考虑。“我家”从字面上考虑就在河岸上，从广义上理解我家也可指代祖国，歌词用志愿军战士对家乡的怀念来表达对祖国的怀念。活动中用移情换位手法让学生结合各地的人文地理知识举例家乡（并不特指哪里，不同的学生可以把自己想象成不同地方的人来介绍自己的家）美丽在哪里，领会出各个不同的家乡构成一个统一的祖国，祖国是大家共同的家，从而深刻理解爱家乡与爱祖国的关系，实现爱国主义情感教学的升华。
　　⑵歌词中“朋友”当时指代谁，“豺狼”当时又指代谁？当时“朋友”为我们做了什么事，“豺狼”对我们做了什么事？（历史兴趣小组负责）
　　通过讨论让学生明白当时前苏联为首的社会主义国家是我们的朋友，同时明白当时美国为首的帝国主义国家是“豺狼”。教师可以进一步说明现在我们的朋友所发生的“变化”，培养学生正确的民族意识和世界意识。
　　⑶讨论题：很明显歌词分三个部分，让学生分组讨论，找出各部分歌词的中心词，概括各部分的段落大意，联系历史讨论各部分歌词的含义。（文学兴趣小组负责）
　　通过分析讨论，培养学生运用相关历史知识来全面解析材料的能力，在此讨论中注重教师的引导，师生的互动，情感的交流。随后教师启发与小结说明：
　　歌曲用最朴实无华的语言，最真挚深沉的情感，加之优美动听的旋律，这首歌是中华儿女歌颂自己“美丽、英雄、强大”祖国的真实心声。
　　第一部分，歌词带有沉思的意境，通过描写作者家乡的风光，来表现志愿军战士对祖国和故乡的怀念，从而实现从爱家乡到爱祖国感情的升华。以自己家乡的美丽衬托出歌词中的中心词“美丽的祖国”。
　　第二部分，表现战士们在回忆，歌词仍然充满幸福感，并带有浪漫色彩，显示出英雄的中华儿女在建立新中国过程中具有的开天辟地的力量，为下一部分保卫新中国作铺垫，衬托出歌词中的中心词“英雄的祖国”。如果你是志愿军战士你会想起哪些英雄儿女，谈谈你的感想。让学生举例说明近代以来英雄志士为了救国救民奋斗的事迹，通过移情，角色转换，激发学生民族自豪感和报效祖国的决心。
　　第三部分，从回忆联系到现实，用比喻的手法，把志愿军战士热爱祖国和保卫和平的意愿，十分强烈地表达了出来。从歌词中体会出中华儿女誓死保卫祖国的决心和力量，衬托出歌词中的中心词“强大的祖国”。让学生举例说明当时和如今的祖国强大在哪里，使学生感到以生在祖国而自豪，号召学生为把祖国建设的更加强大而努力学习。
　　6.歌曲风格介绍（音乐兴趣小组负责）。
　　通过对歌曲风格的介绍拓宽全体学生知识面，理解歌曲创作者是怎样用音乐来抒发历史情感的，为下一环节演唱做准备。
　　7.领唱与合唱（全体参与）
　　两位学生和教师共同领唱歌曲三部分的前半段，各部分后半段副歌部分由大家合唱。在师生互动的歌声中，学生产生强烈的情感体验，感情全面升华。歌声与研究性学习活动有机地结合在一起，在优美的旋律中结束此次研究性学习活动。
　　
　　三、活动反思
　　
　　本次研究性学习活动中，笔者选取革命歌曲《我的祖国》为题材，充分调动了各小组学生的主动性，通过听、唱、朗诵、讨论和思考，使学生在特定气氛中积极从事各项智力活动，潜移默化地进行研究性学习，使他们在娱乐的同时，心灵被震动，情绪被感染。活动中，笔者从学生会心的笑容中体会到我们的历史学习原来也可以如诗、如画……

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