试论小学数学教学中的兴趣激发

来源:用户上传      作者: 陈　祥

　　摘 要：本文针对小学数学教学中的兴趣激发问题，着重从以下几方面进行详细论述：1.在情境的创设中激发；2.在质疑问难中激发；3.在巧设练习中激发；4.在竞赛活动中激发。
　　关键词：小学数学 兴趣激发
　　
　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力。数学是一门抽象性很强的学科，如何在小学数学教学中激发学生的兴趣，是每一位数学教师应深入思考的问题。
　　
　　1.在情境创设中激发
　　
　　心理学研究表明，小学生正处在无意注意向有意注意发展的过渡期，一些新颖、有趣的事物易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣。
　　1.1故事创境
　　例：教学“时、分、秒的认识”时，课前先放一段录音，在欢乐的音乐声中小兔子说：“小朋友，大家好！今天我们举行田径运动会，在500米的决赛中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗说它跑得快，小猴也说它跑得快，两人争议不休，到底谁跑得快呢？哪位听完后能帮助它们解决这个问题？”在童话故事中，学生们争着要帮小猴和小狗解决问题，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。
　　1.2游戏创境
　　游戏是小学生学习数学的一种重要方式，教学中选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，能使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固所学的知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。
　　1.3图画创境
　　例1：教学“求比一个数多几的数”的应用题“有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？”时，先用投影出示5朵黄花，再出示与黄花同样多的5朵红花以及比黄花多的3朵红花。接着让学生拿起水彩笔在自己练习本上画一画、涂一涂，看谁画得又快又好看。学生从图中清楚地看出红花是由与黄花同样多的5朵和比黄花多的3朵两部分组成的，只要把这两部分合起来，就可以求出红花的朵数，借助直观图画加深了学生对数量关系的理解。
　　1.4多媒体创境
　　例：教学两步运算的应用题一课时，可利用教学软件创设帮熊弟弟算蘑菇的情境：在一片幽静的大树林里，熊妈妈和熊姐姐采了一些蘑菇，熊姐姐要熊弟弟算出蘑菇的朵数。然后根据画面配音读题：熊妈妈和熊姐姐一起去采蘑菇，熊妈妈采了8朵，熊姐姐比熊妈妈少采了2朵，它们共采了多少朵？接下来让学生看示意图。最后，教师结合动画解说：“在帮熊弟弟算蘑菇中，我们班的小朋友表现得非常机灵。你们看，他们正捧着鲜花向大家祝贺呢！”本节课教者利用多媒体创境，学生自始至终情绪高涨、思维活跃，顺利地完成了解答简单应用题的过程。
　　
　　2.在质疑问难中激发
　　
　　古人云：学起于思，思源于疑。李政道教授曾对他的对学生说：“你们最重要的是会提出问题，否则做不了第一流的工作。”有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的积极状态。为此，我们在教学中应鼓励学生质疑问难，从而激发他们学习的兴趣。首先，教师要改革传统教法，废除注入式、问答式，摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生自主学习，有不懂的问题可随时进行质疑，变教师“满堂问”为学生“满堂问”。其次，教师要摒弃“师道尊严”的思想，摆正位置，与学生保持平等、和谐、教学相长的师生关系。由于受知识经验阅历的限制，学生的提问有时是幼稚荒唐的，教师不应不屑一顾、一笑了之，或简单回答，而要鼓励其思考，主动探究出答案。有的学生的提问可能超越了教师本人的知识阅历范围，教师更不应窘迫不堪，或搪塞敷衍，而应与学生去共同探究学习，寻求答案。通过不断的质疑与解答训练，可让学生形成一定的解题思路，从而实现由教师提问学生解答的模式转变为学生自己提出问题自己解答。当一个学生可以独立自主地实现设疑、解疑的过程，那就意味着对该学科的学习兴趣已初步形成。
　　
　　3.在巧设练习中激发
　　
　　小学生具有注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣的心理特点。教学中我们的练习设计要注重多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。
　　例：关于“轻重”的练习题，可如下设计：
　　1.看图说信息：如找出小熊重，小猴轻；
　　2.在教师的指导下学生动手掂一掂：如一只手拿书，另一只手拿铅笔盒，比较哪个重等；
　　3.学生判断2种单个物体比较：如看图用标记表示，轻的画圆等；
　　4.学生判断2种多个物体比较：如看图一个西瓜和两个菠萝一样重，比较一个西瓜和一个菠萝谁轻、谁重？
　　5.学生判断3种物体比较：如，看图一只螃蟹与两条鱼一样重，一条鱼和两只虾一样重，计算三者之间的数量关系。
　　通过这种从易到难的练习，学生由浅入深地掌握了“轻重”这两个概念，极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知、发展了学生对学习的兴趣。
　　
　　4.在竞赛活动中激发
　　
　　现今的社会是一个竞争的社会，有竞争才有目标，才有进步。在数学教学的过程中，有计划、有目的地组织竞赛活动，能有效地形成竞争意识，强化学习兴趣。如为了训练学生的口算能力，可开展以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习。需要注意的是因为学生的知识、能力参差不齐，在制定竞赛活动时需要设计多种不同程度的竞赛题，采用自选对手赛、分组赛、团体赛和邀请赛等形式进行竞赛，而且每项比赛均评选出优秀奖、进步奖。唯有如此，才能让每位学生在比赛中都能获得成功的体验。
　　总之，学好数学最好的刺激是对所学学科的兴趣，学习兴趣的激发对于发挥学生的主观能动性，维持学习的正常进行，提高学习效率等方面有着极其重要的作用。在平时的数学教学中，我们要采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正让学生学得主动、学得积极、学得快乐。

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