如何培养学生学习数学的兴趣
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作者: 刘学艳
摘 要：部分中学生害怕学习数学，要改变这一状况，最直接的方法是提高学生学习数学的兴趣。笔者结合教学实践，提出了提高学生学习兴趣的方法，与同仁共享。
关键词：兴趣 初中数学 提高 培养
兴趣是一种特殊的意识倾向，浓厚的学习兴趣是产生自觉主动学习的动力。爱因斯坦曾说：“兴趣是内在动力，兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它、认识它。我国古代教育家也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣和学习效果是密切相关的。兴趣不是先天就有的，很大程度上取决于后天的培养。我所从事的是初中数学教学工作，由于初中数学已被公认为一门基础性强、学生成绩分化严重的学科，进入初中，有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理，随之产生厌学情绪。要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？我就多年的教
学工作谈几点看法：
一、创设情境，诱发兴趣
美国著名的数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、做遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习中，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，教师应努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念：如讲授相似三角形应用时，一开始我就设下悬念，你能否不过河测出河宽，不上树测出树高。又如：在讲圆的性质时问：为什么车轮做成圆的？在讲三点确定一个圆时，给大家讲一个故事，有一位母亲非常高兴地跟我讲：有位同学家中衣柜上的圆形玻璃镜不小心被碰碎了，这个同学仅仅找到一块带有边缘的碎片到镜店就配了一块合适的镜子。大家考虑一下，如果是你，能够做到吗？这个同学是用什么方法完成的？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，积极思考，使知识的接受由被动转化为主动。
二、直观教学，启迪兴趣
运用现代化的教学手段，可培养学生学习数学的兴趣。计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，可使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
例如在讲直线与圆的位置关系时，教师：大家都看见过日出，当太阳从地平线上升起的时候，是一种什么情景？谁能说出想象中的情景？把你们的想象画在纸上。这时教师让两名学生到黑板上画出图形，并提出要求，让一名学生画出美术图形，另一名学生画出数学图形，其余学生在练习本上完成，画好后教师让大家说一说这两名同学谁画得好？教师用“我告诉大家这两位同学画得都非常好，你们想我为什么这么说？”使学生在心里想知道教师为什么说这两种画法也非常好，感到疑惑，因此产生了悬念。教师用微机大屏幕演示太阳从地平线上升起情景，引发学生更好地掌握了直线与圆的位置关系。
又如在教学函数图象的平移时，教师利用微机演示抛物线由基本图形上下移动、左右移动演示给学生们看，学生们发出惊叹声。两个课例中，都把静态的几何图形通过微机形象直观地展示给学生，引发了学生对几何图形的认识和兴趣。
三、动手操作，促进兴趣
教学中教师要引导学生动手，通过亲自动手实践的过程，增进学习的乐趣，进而掌握基础知识和基本技能。动手操作活动，具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考、动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如：学习全等三角形，教师：请大家拿出我们准备的硬纸板，和我一起做，利用三角板及剪刀剪出两个三角形，大家观察，这两个三角形有什么特点？教师将两个三角形叠在一起，让学生观察两个图形是否完全重合？要使两个图形完全重合的规则是什么？以小组为单位学生开始讨论。学生对于全等三角形的认识是通过动手实践来完成的，学生在动手实践中掌握了全等三角形的判定定理，从而增加了学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为主动参与的过程。实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，激发学生的求知欲望。
四、融洽师生关系，提高学习兴趣
建立良好的师生关系，也是学生对数学产生浓厚兴趣的重要条件。数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要关心每一位学生，尊重每一位学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情，使自己被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，就能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
五、理论联系实际，发展学生兴趣
数学来源于人类的生活实践，反过来又广泛应用于实践。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼、主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。例如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，学生感到很枯燥。我改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后算一下平均数、方差、标准差，相互比较。再如：我在教“抽样方法的实际应用”一节课时，这样出题：“大家都知道，丢弃的方便袋是一种白色污染，现在环保部门要统计全国所有家庭一天内丢弃方便袋的数目，环保部门把这个任务交给了同学们，那么你们将采用什么办法来完成？”学生利用统计出整个班级学生家庭一天内丢弃方便袋的数量，从局部看整体，来统计全国所有家庭一天丢弃方便袋的数量。通过这样的方法运用，使统计全国家庭一天内丢弃方便袋数量这一起初看似庞大且复杂的工作变得简单。每个学生都参与到统计中来，体验到成功的喜悦，在成功中获得了自信，从而激发了学习兴趣。
总之，在平时的教学中，教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养学生的学习兴趣，创造和谐的情感气氛，学生在轻松、愉快的条件下，主动、积极地学习，长期坚持，学习数学的兴趣将会大大提高，收到好的教学效果。
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