试论现代教学手段在政治教学中的运用

来源:用户上传      作者: 陈　俊

　　现代化教学手段是相对于传统教学手段而言的。传统的教学手段，一般是利用教科书、黑板、粉笔、挂图等教学工具“口传笔授”；而现代化教学手段，指的是在教学中运用声、光、电等多媒体技术，即采用幻灯、投影、电影、录音、录像、计算机等进行教学。那么现代化教学手段在政治教学中有哪些作用呢？
　　
　　一、采用现代化教学手段，可以激发学生学习政治的兴趣
　　
　　兴趣可以激发学生的求知欲，使他们变被动学习为主动学习。如在讲“物质的运动是有规律的”时，用计算机播放那英演唱的《雾里看花》中的一段，引出课题，优美的歌声、轻松的节拍，很快吸引了学生的注意力。又如讲“人生的阶段首先在于贡献”时，播放《雷锋》的精选片段，这些片段形象地再现了雷锋这颗永不生锈的“螺丝钉”，他走到哪里都勤勤恳恳为人民服务，以有限的生命为人民作出无私的奉献。片段中不同人物形象神态和举止言谈激发了学生强烈的爱与憎，使学生的心灵深处在生动活泼的气氛中受到了强烈感染，从而激发了政治学习的兴趣。
　　
　　二、采用现代化的教学手段可以变抽象为上体，使学生易于理解，便于记忆
　　
　　政治课，尤其是《哲学常识》具有抽象性的特点，不能进行直接观察，只能通过间接观察，凭借综合能力和分析能力，才能透过事物的现象，发现事物内在本质和规律性。在政治教学中运用幻灯片、电视片、电影片等可以较多地再现事物过去的画面。如讲联系的普遍性时，运用幻灯片讲解“自然界”、“人类社会”、“思维”的联系，让学生了解自然界，从宏观世界到微观世界、从无机界到有机界，无不处在普遍联系之中；人类社会，从经济、政治到文化、思想，也都处在普遍联系之中；思维科学知识和各学科之间也是相互联系的。这些都表现了事物、现象之间是联系的。这样学生对联系的普遍性就理解得深刻了。影片中真实的画面紧紧地吸引了学生的注意力，通过直观感受，使其对教材内容加深理解，印象深刻，记忆牢固。
　　
　　三、采用现代化教学手段，有利于学生突破重点，分化难点
　　
　　运用现代化教学手段，可化抽象为具体，变复杂为简单，为帮助学生形成政治概念，突破重点，提供一条“捷径”。如《商品价值量》这一节，教学难点是劳动生产率与商品价值量的关系，如单靠教师讲述，往往是教师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂。为避免这种现象发生，在讲重点问题时，用计算机逐一显示总体思路：价值量――劳动量――劳动时间――社会必要劳动时间（非个别劳动时间）――社会必要劳动时间概念内容。
　　这样社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率和商品价值量的关系，以及社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动生产率和价值总量的关系就呈现在学生面前，脉络清楚，直观性强，既强化了重点，又分解了难点。
　　
　　四、采用现代化教学手段，可以提高课堂效率
　　
　　前苏联教育家巴班斯基曾提出：“应在一定的条件下，既取得最大可能的教育成果，而师生又花最少必须的时间。”说的就是用最少的教学时间，取得最大的教学效果。目前，随着5天工作制的实施，上课时间少、内容多的矛盾日益突出。特别是政治课，这一矛盾就更突出，如果利用现代化教学手段，改手写为幻灯片或投影，既可以节省时间，又可以增加信息量，且内容多、时间少这一矛盾也会得到解决。例如：讲解矛盾的普遍性和特殊性时，其中的一个内容是每个矛盾及矛盾的每个方面的地位和作用各有其特殊性。主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面这两对辩证关系，在40分钟内如果教师把这两对辩证关系的内容罗列在黑板上，那要花费一大半的时间。怎么让学生在短时间内解决这个问题？幻灯片和投影片这时可以发挥作用。通过幻灯投影，把主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面这两对辩证关系清楚地呈现在学生面前，使学生有新鲜感，让学生通过分析主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的区别与联系，掌握这两对辩证关系，既提高了学生的对比分析能力，又节省了板书时间，提高了课堂效率。
　　总之，使用现代化教学手段，能够调动学生多种感官参与，激发学生的学习兴趣，能够变抽象为具体，培养学生敏锐的观察能力、深刻的思维能力，能够增加课堂信息，扩大知识面，提高课堂效率。但是不管现代教学手段有多大的作用，只是相对于传统教学手段而言，并不意味着现代化教学手段将完全取代传统教学手段。现代教学手段和传统教学手段是相互补充、相辅相成的。应注意灵活运用并和传统教学手段方式交替进行，做到在传统教学手段中的“适量”、“适时”运用现代教学手段。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-998853.htm