浅谈中学历史教学中对学生自信心的培养

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　　摘要：兴趣是学生最好的老师，而信念则是激发学生兴趣，引导学生继续学习的持续动力。本文结合作者历史学科教学实践，剖析培养学生自信心的几种方法。
　　关键词：历史教学 自信心 培养
　　
　　有人曾问居里夫人：“你认为成才的窍门在那里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可见，自信心对一个人的成才具有很重要的作用。
　　我在2006――2008年连续担任高三历史教学工作，其中2007届学生是从高一一直带上来，非常的了解。我校是一所非常普通的区级学校，这两届的学生当时的入学录取分数线均在500分（标准分）以下，两届学生的基础都非常薄弱，对于考大学非常的渴望却又有畏惧感、自卑感。这种自我评价过低使学生没有自信，即使在能够完成的事情面前，也认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。因此，在教学过程中，我非常重视对学生自信心的培养。
　　首先充分发挥历史教材中相关内容的情感教育特点。在逆境中不失自信，古今中外屡见不鲜：屈原被流放写成《离骚》，孙膑受膑刑后著《孙膑兵法》，贝多芬耳聋后谱出《英雄交响曲》；……当我讲到第二次工业革命，“发明大王”爱迪生在他最重要的发明――电灯泡的材料上，曾尝试过几千种不同的材料未获成功时，他说：“没有失败，只有离成功更进一点儿”；在《命运交响曲》的音乐背景下，当我讲述贝多芬诘难而又不屈的一生时，他说：“我要扼住命运的咽喉”，我可以感觉到学生受到了极大的震撼。这种情感教育能帮助学生潜移默化地树立自信，从容应对学习上的困难。
　　其次鼓励学生多阅读撷取信息，多展开活动，以开阔学生的眼界，形成正确的自我评价。我特别注重在高一年级开展活动，比如在讲述中国古代中央集权制度的建立时，我就曾开展以秦始皇为主题的手抄报评比，使得学生必须主动地去搜集相关资料，并进行一定程度的艺术设计。这极大地调动了学生的学习热情和创新能力，而活动的成功也有利于树立学生的自信心。2005年《深圳晚报》和世界之窗联合举办了一次“深圳少年地理历史知识挑战赛”，在学校的安排下，我带领着我校高一年级部分学生参加了这次活动，结果取得了优异的成绩：学生集体荣获挑战赛“最佳组织参与奖”，四名学生分别荣获挑战赛“二等奖”，一名学生荣获挑战赛“最佳知识专项精通奖”，一名学生荣获挑战赛“地理小博士”称号。当台下的拉拉队员们看到台上的选手们能够沉着接受那些市级、省级、重点学校的学生们的挑战，并获得如此优异的成绩时，他们同样受到了震撼：“原来我们也可以行的！”这其中有相当多的学生后来选择了历史专业，并考上了理想的大学。
　　第三，在教学中渗透赏识教育理念。实力，才是撑起自信心的最重要的支柱，而不断促进学习进步的方法就是不断地为学生充气。对学生进行自信心的培养，赏识教育是前提，能激发他们的自尊心、自信心和上进心。在08届高三学生中有一名女生，学习很认真，但成绩只有70多分（150分试卷，原始分）。我专门找她谈了一次话，先是肯定了她的学习态度，然后鼓励她只要按照老师的要求去努力，高考时一定能考到90多分。老师的打包票让她吃了一个定心丸，有了信心，有了恒心，学习更加勤奋，结果在高考中考到了100多分。我总结经验，主要有四点：其一是要让学生打下牢固的知识基础，其二是要让学生掌握解题的技能与方法，其三是要让学生了解一定的答题技巧，这可以至少拉高5分的成绩，其四所谓“失败乃成功之母”，学生的每一次大考小考，我在改卷过程中，都会把学生的错误记录下来，在讲解时提醒学生，以弥补自己学习上的缺漏。这种教学方法使得学生实力增长，信心满怀。两届高考都实现了教学的突破，低进高出，超额完成学校指标，07年我被评为区“中青年骨干教师”，08年则荣获“市历史学科高考成绩进步奖”。
　　《孔子家语・五仪解》：“笃行信道，自强不息。”自信是成功的必要条件，是成功的源泉。任课教师都要做有心人，在呵护关爱学生的同时，要注意耐心、积极的引导，用我们的循循善诱和真诚关爱引导他们懂得自省、学会自励树立自信，在健康中成长。我会坚持对学生说：“相信自己行，是一种信念！”
　　（古梅，深圳市盐港中学）

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