浅谈在新课标下如何培养初中学生学习数学的兴趣
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【摘要】学习兴趣在学习活动中扮演重要的角色，是激发学生持续学习的内驱力[1]。在新课标背景下，初中数学教师不仅要在课堂上做好数学知识的指导和传授工作，还要加强对学生数学学习兴趣的培养，将学生的学习态度由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。这不仅可以减轻教师的教学负担，还能提升学生的学习质量和课堂教学效益，本文对此展开论述。
【关键词】新课标 初中 数学 学习兴趣 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0140-02
前言
学生学习兴趣不高是课堂教学一直达不到预期效果的重要因素之一。在这样的背景下，学生学起来吃力，教师教起来费力，课堂教学通常也事倍功半。为了改善这一局面，教师要从根源上解决问题，重视对学生学习兴趣的培养。只有这样，才能变课堂教学事倍功半的局面为事半功倍的局面，实现学生学习效率和课堂教学效果的全面提升。本文以初中数学为研究对象，就如何培养学生数学学习兴趣进行探究。
一、营造民主化的教学氛围，构建和谐的师生关系
初中学生存在一定的“爱屋及乌”心理，即喜欢某科教师，就相应地喜欢这门课程[2]。因此，为了激发学生学习兴趣，让学生在数学学科的学习中做到全身心投入，数学教师不仅要给学生传授知识，还要像个大朋友一样与学生相处，和学生建立良好的师生关系。要想实现这一目标，教师在日常教学和日常生活中要适当放低自己的姿态，尤其在课堂教学中，不要摆出一副“高高在上”的姿态，这样会给学生一定的距离感。学生不愿意“亲其师”，也就不愿意“信其道”。因此，在课堂教学中，数学教师要根据初中学生的心理特点，如渴望自由、渴望空间、渴望得到他人理解和尊重等心理营造民主、宽松的教学氛围。在传授知识或者讲解问题的时候，数学教师不要自顾自地讲，要多询问学生诸如“同学们是否都理解了”“同学们还有什么不同的意见和看法吗”此类的问题，这样可以让学生感受到自己的主人翁地位，学习态度也逐渐由被动转变为主动。更重要的是，学生在这样的课堂上获得了自己所渴望的自由、尊重和空间，学习兴趣自然也会越来越高。
二、应用现代多媒体教学技术，活跃课堂教学氛围
信息技术的发展改变了人们的生产生活方式，教育领域也受到一定的影响。在信息化时代下，初中数学教师要与时俱进，跟上时代的脚步，积极应用现代多媒体技术，利用多媒体技术给学生创设可视化、可听化的教学情境，一方面可以吸引学生注意力，另外一方面可以降低学生的学习难度[3]。相对于教材上枯燥的文字叙述，多媒体可以将数学知识以生动、形象、具体的图片或视频形式展现出来，从而取得口述式教学或者板书式教学法无法取得的教学效果。例如，在教学《图形的平移与旋转》这节内容的时候，很多学生空间想象能力有限，难以想象图形经过平移或者旋转后的具体位置和形状，所以表现出来的学习兴趣和学习热情也普遍较低。为了改善这一局面，笔者利用多媒体进行教学，通过多媒体将图形的旋转过程给学生展示出来，帮助学生有效突破思维局限。在多媒体的帮助下，学生很快就理解了新知识，学习效果也比较理想。除此之外，在讲解“位置与坐标”“一次函数”等知识点的时候，笔者也积极运用多媒体技术进行教学，结合教学内容给学生创设可视化教学情境，一方面可以让学生更加生动直观地了解知识点，另一方面还可以节约板书时间，尤其在画各种函数的时候，板书教学非常耗时，而多媒体技术可以大幅度缩短画图时间，笔者再利用这部分时间与学生进行互动，使课堂教学氛围始终保持在一个活跃的状态，整体教学效果也十分理想。
三、采取小组合作教学模式，发挥学生主体能动性
小组合作教学模式是如今在教育领域中比较受欢迎的一种教学方式，将这种教学方式运用到课堂教学中，不仅可以突出学生的主体地位，还能让学生的思维在相互交流的过程中擦出火花，从而实现学生思维和视野的有效拓展。更重要的是，这种教学方式可以降低学生的学习难度，活跃课堂教学气氛，给每个学生参与课堂教学创造机会和平台，对于激发学生学习兴趣、培养学生合作能力、提升学生数学素养具有重要意义。例如，在教学《勾股定理》这节内容的时候，笔者在课堂上引入这样一个生活情境：“工人们在装修房屋的时候，为了判定墙角是否是90度，经常在两面墙的交接处标上一个点，分别在两面墙上延长出3cm和4cm的线段，再对这两条线段终点之间的距离进行测量，如果是5cm则墙角垂直，如果不是5cm则达不到垂直要求。这是为什么，有什么原理？”这种来源于实际生活的问题瞬间就激发了学生的探究兴趣，学生们表现出强烈的探索欲望。趁此时机，笔者将全班学生按照4到5人一组分成若干个小组，让每个小组的学生相互探讨，找到这个问题的答案。在小组合作交流过程中，学生你一言我一眼展开探讨，热情非常高。笔者则从旁进行指导。师生、生生之间的互动效果非常好，几乎每个学生都在这个过程中投入百分百的热情和精力，课堂教学也因此取得事半功倍的教学效果。
四、开展丰富多彩的实践活动，激发学生学习兴趣
相对于枯燥的课堂理论教学，学生更喜欢实践活动。数学教师要清楚认识到这一点，在教学过程中根据学生的心理特点和身心发展规律开展丰富多彩的实践活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心投入到教学活动之中。例如，在讲解《数据的分析》这节内容的时候，教师不要直接给学生一组数据，让学生分析这组数据的平均数、中位数和众数。为了调动学生的参与积极性，教师可以让学生在课下的时候展开实践活动，比如“统计全年级男生和女生的人数”“站在某一个路口统计某一个特定时间段内不同类型的车辆数”“全班学生这次考试的分数情况”等，让学生对统计的数据进行整理，在这个基础上分析众数、中位数和平均数。可以让学生单独完成，也可以让学生和同桌一起完成。这种具有实践性的学习活动符合初中学生活泼好动的性格特点，对于学生学习兴趣的激发起到积极的促进作用。
五、建立完善的教学评价体系，增强学生学习信心
在生活中我们可以发现，很多学生学习态度非常认真、积极，但是在考试中取得的成绩往往不理想。对于这类学生，我们应当多予以鼓励，帮助学生找到原因并采取针对性的解决措施。然而，很多教师在实施教学评价的时候通常只注重结果，只要学生的成绩不好，就一味地呵斥学生、批评学生，一棒子将其打死。这种情况下，学生一切的努力都被否定，学习信心就会逐渐丧失，学习兴趣也会越来越弱。因此，数学教师要清楚认识到这一点，在实施教学评价的时候采取过程性评价与结果性评价相结合的评价方式，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、在课堂上表现出来的学习积极性等，根据这些因素进行综合性评价，引导学生有针对性地提升自己。这种情况下，学生能够有的放矢地完善自己，学习成绩越来越好，自信心越来越强，学习兴趣也会越来越浓厚。
综上所述，兴趣是学习的催化剂和润滑剂。培养学生的学习兴趣是初中数学教师在教育教学活动中必须要落实的一项基础性教学任务。在教学实践中，数学教师要注重良好教学氛围的营造，在这个基础上应用多元化、新颖化的教学方式，如小组合作教学法、多媒体教学法等，以此活跃课堂教学氛围，充分调动学生主体能动性。
参考文献：
[1]马素平.浅谈在新课标下如何培养初中学生学习数学兴趣[J].宿州教育学院学报，2007（03）：95-96.
[2]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018（11）：169+171.
[3]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查與分析[J].教学研究，2017（02）：108-116.
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