探究小学语文阅读教学中的“互动”艺术
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摘要：在进行小学语文教学工作开展上，阅读教学作为其中一个非常关键的构成部分，在近年来备受关注。在进行小学语文阅读教学工作开展上，通过合理进行“互动”艺术的引入，有助于更好的调动学生阅读学习热情，促使教师在进行阅读教学工作开展上获取更为出色的教学成效。
关键词：小学语文；阅读教学；互动艺术
作为小学语文教学工作的重要构成之一，小学语文阅读教学在小学语文教育过程中站欧重要地位。但是从近年来小学语文阅读教学工作的现状来说，其也凸显出一些问题。通过合理进行“互动”艺术的引入，能够有助于小学语文阅读教学成效的改善，并提升小学生对语文阅读学习的兴趣。
一、重视良好语文阅读教学氛围的营造
所谓互动教学，强调在进行教学工作的开展上，要转变传统以教师为主的教学模式，促使在进行教学工作开展上，更强调学生作为教学活动主体的作用发挥。结合小学语文阅读教学工作的开展来说，要想更好提升小学语文阅读教学的成效，要求教师在进行阅读课堂教学工作开展上，要重视学生主体地位的构建，视线良好阅读课堂教学氛围的营造，吸引小学生能够积极主动参与到语文阅读教学活动中来。
具体来说，在进行陶罐以及铁罐的相关阅读内容教学工作开展上，为了充分提升课堂教学的氛围营造，教师在进行教学活动开展上，通过场景表演的方式，让学生能够对文章的内容有更深刻的理解。具体的方式是，随机进行两名同学的筛选，一个扮演铁罐，一个扮演陶罐，同时还指派一名学生进行旁白阅读。通过现场的表演，教师引导学生对阅读的内容进行分析，让学生回答更喜欢铁罐还是陶罐，为什么喜欢。同时引导学生针对铁罐以及陶罐各自的特点进行解读。借助这种现场表演的方式，有助于充分调动学生进行文章阅读的热情，并可以激发学生对阅读知识学习的兴趣。
二、通过合理的引导，促成学生间的良好互动
在小学语文阅读课堂教学活动的开展上，学生之间的互动对于学生更好进行阅读知识的掌握，加深对所阅读文章的理解也有重要价值。为此要求在进行阅读课堂教学活动开展上，教师要合理进行问题的设计，激发学生互动、交流的兴趣。通过良好的课堂互动活动，让学生能够畅所欲言的进行自己观点的表达，通过这种方式引发学生对所阅读内容展开更深层次的思考。
比如在进行具体的阅读课堂教学活动设计上，为了更好激发学生间互动的热情，要求教师在进行引导的过程中，要合理进行问题的设计。问题的设计一定要有一定的冲突涵盖其中。通过冲突激发学生讨论的热情。同时在这个过程中，让学生针对自己所秉持的观点进行佐证内容的梳理。通过这种方式，让学生能够在激烈的讨论过程中加深对所阅读文章内容的理解，并学会在阅读资料中进行自己观点佐证的查找。通过学生之间的讨论和互动，能够让学生加深对阅读内容的理解，同时发现自己在进行文章阅读过程中存在的问题和不足，这对于推动学生进一步针对自己阅读问题的改进，实现自主性的阅读知识学习也有积极的影响价值和意义。
三、逐步深入，引导学生和创作者进行互动
在进行小学语文阅读教学的过程中，通过教师不断深入的教学引导，促使小学生在进行阅读知识学习的过程中，可以更好的达成和阅读资料创作者之间的互动。这种互动，更多是通过学生对阅读材料的阅读理解基础上实现的。通过有效的实现和阅读材料创作者之间互动关系的构建，确保小学生在进行材料阅读的过程中，能够更好的去进行创作者思想和情感的把握，这对于提升小学生对阅读材料内容的理解深度也有积极价值。
具体来说，在进行阅读课堂教学活动开展上，教师可以先引导学生进行阅读材料的通读，而后教师通过材料拓展的方式，帮助小学生去进行故事背景的理解，并促使小学生通过对故事背景的理解去更好进行阅读材料所要表达的情感和思想进行深入解读。比如在进行雷锋故事阅读的过程中，教师通过对雷锋故事的背景解释，帮助小学生去理解什么是雷锋精神，以及雷锋精神对社会发展的价值等更深层次的内容。如果没有背景解读，对于小学生来说，由于认知水平制约，很难真正理解雷锋精神的价值所在。
四、结语
在进行小学语文阅读教学工作的开展上，为了更好的提升小学生阅读水平，教师通过进行“互动”艺术的引入，不仅有助于充分调动小学生对语文阅读知识学习的兴趣，而且也可以帮助小学生更好进行阅读材料内容的理解和把握。因此在进行小学语文阅读教学工作的开展上，通过营造良好的课堂教学氛围、推动学生和学生之间、学生和阅读材料创作者之间的互动，实现互动艺术在小学语文阅读教学课堂的融入，这对于更好培养小学生的阅读能力有积极意义。
参考文献
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（作者单位：四川省达州市大竹县第八小学）
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