漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

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　　在小学语文教学的构成部分中，阅读是一个比较有挑战性的教学环节，许多学生在面对阅读时会感到比较困难。但是提高语文阅读能力，对于学生的发展是十分有利的，也可以提高学生的文学素养。小学语文阅读教学的目的是为了有效地提高学生的语文阅读能力，使他们能够在阅读时能比较顺利地概括出文本内容，并且有较好的阅读能力。为了实现这一目的，教师应该充分发挥同学们阅读积极性，展开积极互动，在互动中实现阅读教学。本文就小学语文阅读教学中的“互动”艺术展开讨论。
　　小学语文 阅读教学 互动艺术
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0132-01
　　随着教育的不断改革，教育模式已经由无视个体的集体教育转向小学生的个性化教育。教师们越来越重视每个孩子的学习状态，并根据孩子自身情况，调整教学模式。而互动教学就能大大提高孩子们的学习积极性，创造良好的学习氛围。教师不再是上演独角戏，而是和学生一起成为课堂的主角。通过良好的互动，也能逐步消除学生对语文阅读的抵触情绪，提高对阅读的兴趣。以此来实现小学语文阅读教学方式的创新，激发学生对学习的兴趣，培养学生阅读的好习惯，从而实现提高语文教学质量的最终目的。
　　1.打牢基础阅读知识
　　课堂上不能只让教师当主角，学生也是课堂上的主角。要想让语文阅读课上好，得到一定的教学效果，就要和学生合作。而合作的前提是双方的“合作”意愿，教师要想让学生配合自己，就要建立良好的关系。有效的互动可以分为三个时间段，互动前，互动中，互动后，即良好的关系，积极的学习氛围，互动之后的及时点评鼓励。打牢基础的阅读知识则是教师与学生互动前需要做的准备，
　　开展阅读教学的其中一个目的就是提高学生们的基础知识，使他们能够在阅读时能够比较顺利地概括文本信息，得出一個中心思想。教师要教会他们一些基本的阅读方式以及一些阅读技巧，学生在不断的阅读中能够逐渐把握语文阅读的学习方式，从而提高文字内容的收集概括能力。
　　2.合理掌握师生之间的关系
　　教师和学生是平等的，教师应该尊重学生，同样的学生也应该尊重教师。消极，效果不佳的互动，往往是因为没有良好的师生关系。学生一般都害怕教师，先入为主地认为教师是严格的，不敢和教师互动。这时候教师应该主动让学生了解自己的性格，让学生熟悉自己，平时多关注学生，了解同学们的日常活动和心理活动，了解的他们的性格和学习特点，同时以博爱的心胸去爱每一个学生。在互动中，学生肯定会犯错，教师一定不能太过于严肃苛责，要给学生犯错误的机会，通过循循教育让学生明白自己的不足之处，在犯错中提高自己。在这种双方的不断摩擦了解中，学生会慢慢打消对教师的隔离感。当学生对教师有好感时，他会在课堂上积极发言，对这门课有兴趣，乐于问问题。除此之外，教师要学会因材施教，在了解学生的过程，要研究每个学生的学习状态。
　　值得注意的是，教师虽然不是高高在上的，但在人生经验，知识方面比学生高。在这方面，学生是需要一个引导者，一个学习对象，教师积极的一面就尤为重要。教师的行为是可以影响学生的，所以教师要注意自己的言行，做一个优秀的课堂引导者。
　　3.多媒体技术的有效应用
　　传统课堂上教师仅仅使用黑板，学生只能选择看黑板或者课本，往往在学习时相对比较枯燥，单一的。但多媒体教学就弥补了这个缺点，它可以使用大量的文字，图片或者视频来讲授某一知识。教师在开展阅读课时，可以播放一些与阅读主题相关的音乐或者视频，激起同学们的阅读兴趣。
　　4.采用情境教学法
　　教师在阅读教学过程中可以为学生设立一定的环境，而这个环境可以让学生们产生情感共鸣，同时在这个环境中教授学生们相应的知识。将情境教学法运用到阅读教学中，就是从阅读文章的主题出发，并且营造与学生实际生活相似的环境，同时在这个情境中运用一些与学生身份相符的语言，行为和问题，激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习环境。比如在阅读一些与家庭相关的篇目时，教师可以请学生们分享一件在家庭中难忘的事情。
　　5.给予学生更多发言机会
　　教师在上课时要注意给学生发言的机会，让学生说出自己的想法，提高学生的表达能力。教师可以开展多种多样的教学活动丰富学生的课余生活，例如诗歌朗诵、作文竞赛、演讲比赛等，提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度。
　　6.积极鼓励学生，及时给予帮助和建议
　　互动后的点评是非常重要的，学生可以从点评中感受到教师对自己的重视。同时，教师也要积极鼓励，以合理合情的表扬为主，加之提出能让学生接受的意见。这样做师生双方也能真正参与到互动中。
　　当学生提出一些问题或者遇到一些麻烦时，教师应该要及时的给予学生帮助和建议。教师的建议和评价应该是要客观的，在评价时也应该是要考虑学生的自身基础和其他因素，做到一个全面综合的评价。
　　小学生拥有学习语文的热情，提高学习能力，逐步培养阅读能力离不开课堂上的有效互动。而课堂互动的不断深化，也需要教师不断探索，提出更多积极有效的互动形式，促进课堂良好发展。
　　参考文献
　　[1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育，2019（05）：102-103.
　　[2]李英. 把精彩留给学生谈小学语文阅读教学中的互动艺术[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
　　[3]宋丽琼.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：145.
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