浅析多元文化下的高职护理教育

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　　[摘 要] 发展多元文化护理是人类健康护理的需求，也是现代化护理发展的必然方向。分析多远文化护理发展现状以及高职院校发展多元文化护理教育存在的问题，提出多元文化下高职护理教育的策略以供参考。
　　[关 键 词] 护理教育；高职；多元文化
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0136-02
　　高职院校是为我国输送实践型人才的主要基地。高职院校的护理教育直接关系着我国的医疗发展与人类健康。在多元文化背景下，我国高职院校在发展多元文化护理教育中还存在一些问题，影响了教育的开展与教育的效果。因此，思考多元文化下的高职护理教育这一问题十分必要。
　　一、多元文化护理发展现状
　　（一）护理人员对多元文化的认识不够充分
　　目前我国三级甲等综合医院中的很多临床护士对多元文化护理的认识不够充分全面，特别是在缺乏相关理论知识前提下，多元化护理的认知程度更低，临床护士的沟通能力有待提升[1]。学历对护理人员多元文化认识起到了一定的影响，本科及本科以上教育学历的护理人员理论知识相较于中专、大专教育学历护理人员更加丰富扎实，对护理人员开展多元文化护理教学和培训十分必要。
　　（二）研究现状
　　目前我国涉及的多元化护理教学、护理程序、护理理论与多元化护理成果和论文等还没有统一进行整合汇编，大多是散见在各类学术期刊和教材中。学校在多元文化护理的实践教学过程中，仍旧存在着评价体系不完善、教学内容不系统全面、不够重视多元文化教学等问题，这些都影响了多元文化护理的发展。
　　二、高职院校发展多元文化护理教育存在的问题
　　（一）教师跨文化教育意识不足
　　教师是开展教学工作的直接执行者，其教育理念与教育意识直接关系着教育的效果。目前我国大部分高职院校教师队伍普遍存在学历不高、跨文化教育意识不足的现象，很多中青年高职教师没有充足的临床实践能力，影响了教学效果。另外，随着招生的扩大，高职教育的办学规模也在逐渐扩大，进一步加剧了师资力量的紧张，很多高职护理教师面临着繁重的教学任务，没有充足的实践机会到临床一线进行多元文化护理的学习和研究，这也是导致高职护理专业教师跨文化教育意识薄弱的一个原因。高职护理专业教师没有充足的人文社会科学知识，知识结构不完整，缺少科学合理性，给高职院校多元化护理教育的发展带来了一定阻力[2]。
　　（二）护理专业学生多元文化认识缺乏
　　我们将一个民族或者社会国家中存在的多种文化总称为“多元文化”。我国大部分高职院校目前开设的人文社会科学课程主要有护理心理学、护士职业法、人际交往与护理礼仪等。很多护理专业学生在学习这些课程中都错误地认为这些课程学习内容不涉及临床技能操作，以后从业发展中不会用到这些课程内容，因此觉得这些课程不是非常必要和重要的学习内容，学生缺乏对多元文化的正确认识，没有用充足的时间和精力去认真学习这些课程内容。
　　（三）课程设置不合理
　　目前我国大部分高职护理院校还没有开设多元文化护理教育相关专业课程，课程设置不合理，虽然有个别高职护理院校在护理专业教育中分散地进行了多元文化护理相关知识的教育，或者单独在护理学导论的教学内容中加入多元文化护理的章节进行教学[3]，但是这种多元文化护理零散教育的方式不能很好地满足当代社会对护理专业学生多元文化护理教育与培养的实际需求。
　　（四）护理教育理念滞后
　　随着社会的进步发展，当代社会的护理模式发生了很大变化，以人为中心的整体护理是现代化护理的主要模式。这种护理模式要求护理人员不仅要掌握扎实的护理知识和较强的实践操作技能，还对护理人员文化认识、科学素质以及人文素质有一定要求。但是在实际的高职护理教育中，很多高职护理院校或者教师受传统护理教育理念与传统生物医学模式影响，在教育过程中仍旧使用一成不变的传统教学模式和课程设置，只重视护理专业学生技能与理论知识的培养和提升，不重视对学生人文知识、人文素质、科学素质的培养，影响了教育效果，阻碍了高职护理院校为社会提供合格多元文化护理实践者的培养。
　　三、多元文化下高职护理教育的策略
　　（一）重视多元文化护理教育
　　护理人员与患者的实际接触和交流过程实质上就是一次跨文化的交流和基础，过程中涉及人文背景、习惯、风俗、语言、宗教信仰以及文化等的不同，这些差异性很容易引起患者与护理人员之间的文化冲突而产生矛盾，所以护理人员只有掌握充足的多元文化知识，才能够切实避免这些冲突，更有效地与患者沟通交流，构建起和谐的护患关系[4]。因此，高职院校领导和护理教育者要正确认识到开展多元文化护理教育的必要性与重要性，充分了解当代社会对多元文化护理教育的实际需求，提高认识，重视多元文化教育。将多元化护理教育贯穿到实际护理教育工作中，营造良好的多元文化护理教育氛围，让学生在这种氛围中正确对待多元文化护理的学习，从而在全校护理师生的共同推进下，更好地发展多元文化护理教育，为学生的未来奠定稳定基础。
　　（二）积极开展双语教学
　　为了促进学校多元文化的发展，护理专业要积极开展双语课程教学，形成一个多元文化的语言内部机制，在双语教学中学生可以对不同文化有更加感同身受的理解与体验，提升学生的文化感性认识。这种双语护理课程教学的设置不仅可以解决高职院校学生英语基础差的问题，还可以为学生未来临床工作中的口语交际打下坚实基础，同时促进学生多元化护理的培养与塑造[5]。
　　（三）创新护理学科体系
　　高职院校要认识到设置多元文化护理教育课程是培养、提升学生多元文化护理水平和能力的最佳方式，是学校落实好多元文化护理教育的有效方法。学校要创新护理学科体系，丰富护理教育内容和方式。比如，高职院校可以增设宗教学、东西方文化、文学、医事法学、护理经济学、护理伦理学、护理心理学等多元文化护理的相关科目，让护理专业学生能够对多样性文化有更多的认识和掌握，通过学习多元文化护理知识更好地理解护理与多元文化之间的緊密关系，加强学生对不同民族文化特点和不同国家特点的了解，教会学生掌握多元文化护理的方式和具体护理内容，提高学生对不同民族文化的接纳与认同，从而达到护理人员对世界文化的充分尊重和理解，促进我国护理人员综合水平的提升。 　　（四）加强与国际护理的合作交流
　　高职院校要坚持与社会、与国际接轨的教育原则，给学校护理专业师生创造更多“请进来，走出去”的机会，让护理专业师生能够从感性认识层面更好认识多元文化护理，加强与国际护理的合作交流，将学校与国外护理院校之间的合作办学纳入学校年度工作重点，通过合作办学、引进先进护理经验、出国考察等方式提高学校护理教育的现代化与国际化[6]，顺应时代发展趋势，建立在现代市场经济环境下的高职多元化护理教育及服务模式，提升学校办学能力，促进我国多元文化护理服务的提升与良好发展。例如，高职院校可以聘请国内外优秀的护理专家来校为护理专业师生进行多元文化护理的专项讲座，让教师和学生能够学到科学先进的多元文化护理经验和方式，从而达到更好的多元文化护理教育效果。
　　（五）提高护理教师跨文化意识
　　高职院校在发展多元文化护理教育发过程中，要不断提高护理专业教师跨文化意识，丰富教师跨文化知识，通过定期组织培训等方式更新教师教育理念，帮助其形成良好的多元文化理念，使护理教师能够在多元文化理念与跨文化知识基础上更好地开展多元文化护理教学。重视对教师队伍的建设和提升，将人文知识充分渗透到高职院校护理专业教学中，为了达到这一教育效果，学校可以设置人文社会科学课程的实际教学工作由护理专业教师兼职参与，实现人文社会科学与护理教育的充分结合。例如，学校可以一方面通过给在职护理专业教师多元文化思想教育培训的方式，提升在职教育多元文化教育水平和能力，提高教育效果；另一方面通过招聘具备丰富多元文化知识与良好语言文化思想的护理专业新型教师，壮大护理教师队伍，为学校注入新鲜多元的文化护理教育力量，提高实际教育质量。
　　（六）加强多元文化护理教育宣传力度
　　很多高职院校在开展多元文化护理教学活动中都面临着学生参与积极性不高、教学活动效果不尽如人意的问题。要想有效解决这一问题，提升多元文化护理教学活动的效果，最大限度地发挥教学活动的作用，高职院校就要加强多元文化护理教育的宣传力度。积极应用先进的信息技术与网络平台，向学生宣传推动多元文化护理的知识与相关教学活动时间、要求等，从学生的角度出发，通过提高教学活动的趣味性与生活性，激发学生的参与热情，让学生积极主动地参与到多元文化护理教育中，培养学生的自主学习与自主探究能力。例如，学校可以在校园官方微信平台上发布“多元文化护理之我见”的演讲活动相关内容，呼吁学生积极参加，并且准备一些小礼品，激发学生参与欲望，让学生为了得到名次主动从书籍、期刊、网络资源中了解不同民族、国家的文化风情，掌握更多的多元文化护理知识。
　　综上所述，在多元文化背景下，推进高职院校多元文化护理教育是满足社会对护理人才需求、顺应时代发展的必然趋势。高职院校要重视多元文化下的护理教育，积极开展双语教学，创新护理学科体系，加强与国际护理的合作交流，提高护理教师教学水平，加强多元文化护理教育宣传力度，为社会培养符合社会需求的多元文化护理人才。
　　参考文献：
　　[1]濮丽萍，吴丽荣，孙小娅.高职卓越护理人才培养的现状及体系构建[J].教育与职业，2018（3）：108-112.
　　[2]罗晓冰，于海红，徐国辉，等.多元化渗透式双语教学在高职涉外护理专业中的应用研究[J].护理实践与研究，2018（9）：118-120.
　　[3]谭严.高职高专院校护理专业课程设置研究[D].西南大学，2015.
　　[4]罗晓丽，焦洪义.高职护理院校学生管理问题探析[J].职业，2018（5）：60-61.
　　[5]常翔，范双莉，樊景峰.高职护理专业生源多元化特征下的学生管理对策研究[J].卫生职业教育，2015（3）：43-44.
　　[6]王春梅，苗乃周，李苗.新常態下高职护理专业建设的思考[J].劳动保障世界，2017（30）：45.
　　编辑 陈鲜艳
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