请慢下来，让学生的思维能力生长
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摘要：教育需要“润物细无声”。小学数学教学要遵从教育的本质，关注学生思维能力的生长，给予学生更多自主学习的空间。教学要从实际出发，遵循学生学习的规律，考虑大多数学生的学习情况，放慢教学的脚步。教师要重视学生的认知特点和课堂动态生成，尊重规律、潜心思考、得法自然，让课堂教学“慢”下来，少一些僵化的课堂教学模式和教学策略，避免形式化教学，构建让学生思维能力得以生长的、真正高效的课堂教学模式。
关键词：思维能力;高效课堂;关注生长
夸美纽斯曾经说过，自然从不性急，总是慢慢前行。学生的学习是循序渐进的，不会一蹴而就。学生完成一项任务的过程，是他采用最为自然、自主的学习方式进行学习的过程。教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，正所谓“润物细无声”。教育的变化是极其缓慢的、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。但是，在实际的教育教学过程中，往往会因为一些原因使得教师或家长没有过多的耐心和时间去让学生慢下来。
一、小学数学课堂培养学生思维能力的现状
纵观现在的小学数学课堂，尤其是一些公开教学观摩课，呈现出高要求、大容量、快节奏的特点。师生问答的过程匆匆忙忙，大多数学生还没有来得及思考，答案就在教师和个别学生的问答中匆匆揭示;环节的过渡衔接快马加鞭，教师总是争分夺秒，环节卡时间，进度按部就班，没有一丝停歇，这样的课堂仍然是少数优等生当主角，多数学生做陪客。
這种密不透风的灌输将学生自主学习的空间压缩成一丝缝隙。思维和想象缺乏自主的空间，自然就难以促进学生创新思维的生长。
教学过程没有任何阻碍，教师与个别优等生的互动没有停顿，课堂教学如行云流水般流畅，这种教学实质上是对中等生和学困生的漠视，甚至是忽略，这样的“开快车”教学违背了教学规律，违背了教学初衷，说到底是对学生作为鲜活生命个体的漠视。课堂上，教师的目光不能只停留在少数优等生的身上，而要放眼于全班学生，不能只关注学生的成绩，更要关注学生思维能力的生长。因此，教师要想在课堂上照顾到更多的学生，让尽可能多的学生的思维能力得到生长，教学过程一定要慢下来。教学要从实际出发，遵循学生学习的规律，放慢教学的脚步。
二、小学数学课堂培养学生思维能力的案例及反思
笔者曾经听过这样一堂课。教学的内容是“比较几分之一大小”，教学过程大体是：执教教师先讲述一个故事——吃西瓜时，贪吃的猪八戒想占便宜，要把整个西瓜的1/9分给自己，把整个西瓜的1/7，1/5，1/3分别分给唐僧、沙僧和孙悟空。然后，执教教师让学生带着“猪八戒吃的是最大的一块西瓜吗？”的问题展开折纸验证活动。执教教师有意给出不容易折出的分数，旨在使学生体验间接证明的思维策略，让学生白己寻找答案。学生有盯着黑板看题目的，有望着举手同学发呆的，有双手放到脑后苦思冥想的……执教教师还在耐心的等待。此时，生1走上讲台，他展示了自己的折纸作品，同样大的长方形纸分别折成了9份、7份、5份等，但是分的很不均匀;接着，生2走上讲台，他把长方形纸均匀地折成了2份、4份、8份等，但是他支支吾吾地说不清楚道理。执教教师并没有就此叫停，而是继续让学生思考探讨。生3站了起来，他指出，根据生2的折纸可以得出“分的份数越多，每份就越小”的基本结论，进而推出1/9，1/7，1/5，1/3的大小关系，最后发现贪吃的猪八戒吃的整个西瓜的1/9是最小的一块。
生3体验到了“吃自己摘到的桃子是香甜的”的感受。这样设计教学环节的巧妙，在于教师尽可能地给予了学生更多的自主学习空间，相信学生的主观能动性，增强了问题的挑战性。学生通过类比推理，变直接获得为间接获取，思维能力得到了有效的开发。由此可见，执教教师很乐意“浪费时间”，他将时间“浪费”在学生对新知识的探究过程上，“浪费”在让学生暴露自己的错误上，“浪费”在充分展示学生的个性化思考上。
这样的课堂，似乎没有过多的技巧，但是笔者却从这节课中真实感受到，理想的课堂也许就是这样的。对于高效课堂，我们从来不缺少技术，我们所欠缺的只是对于教育理想的一种守望。守望是对时间的一种信任和信仰，守望注定要让我们的课堂节奏慢下来。
台湾作家游乾桂讲过这样一件事情：美国当地的小朋友九点，甚至十点才上课，大约一点半就放学回家了，十八岁之前全部在玩，玩得很专注。一旦进入大学，入了实验室，马上收心，犹如老僧入定一般，投入研发，一点不喊苦。他很是感伤，因为他发觉，台湾的孩子十八岁之前全在苦读，那么，十八岁之后呢？散了，再无兴头和心力好好读书、从事研究了。
笔者突然顿悟——忘却了学生生长的高效课堂，注定走不远、飞不高。只是一味地盯着一些优秀教师的课堂教学模式和教育技术的运用，却不抬头仰望“人的星空”的教学改革，注定将和真正的教育南辕北辙。
“慢”不是降低效率，而是尊重规律;“慢”不是磨磨蹭蹭，而是潜心思考;“慢”不是教学方法，而是得法自然的一种境界！课堂教学只有“慢”下来，才能成为让学生思维能力得以生长的、真正的高效课堂。
参考文献：
[1]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
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