强化体验，互动教学
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摘 要 中职教育作为职业教育的组成部分，是中等职业技术人才的培养摇篮。中职信息技术教学，核心目的是培养中职学生的信息技术综合能力。但从实际的教学情况出发，所展现出的效果并不乐观，主要是信息技术教学缺乏体验，互动性较差。基于此，对中职信息技术教学的开展现状进行剖析，提出中职信息技术互动教学的实践策略，为优化中职信息技术教学环境奠定基础。
关键词 中职 信息技术教学 体验学习 互动教学 创新实践
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
信息技术是一门综合性较强的学科，学生既要掌握其中的理论知识，更要掌握实践技能。这也成为信息技术教学的难点所在，需要协调好理论和实践的关系。中职学生本身的自控能力相对较弱，很难主动的参与到学习中来。对此，则需要信息技术教学强化体验，开展互动教学，从而使这一群体得以在互动教学中成长，全面掌握信息技术教学的相关知识，提高信息技术综合素质，成为优质的职业技术型人才。
1中职信息技术教学现状分析
中职信息技术教学的现状调查，得出的调查结果并不乐观，具体表现为以下几个层面：其一，学生的学习兴趣不足。中职阶段的学生，受到自身特点与素质层面的制约，通常无法主动地融入到课堂教学中来，对课堂本身抱有较高的兴趣。这就需要教师在教学实践中做好引导工作，更新传统的课堂教学模式，优化教学方法，使得课堂教学本身更具吸引力，才能够为中职学生的发展提供保障。但现阶段，中职学生对于职业技术教学的兴趣缺失，存在错误理解，课堂实践以电脑游戏为主，忽略了信息技术教学的本质；其二，信息技术课堂体验性、互动性不强。作为一门较为复杂的学科，信息技术教学中涉及到的内容庞杂，从而导致中职学校的教师在开展教学的过程中，将教学核心放在原有的教学框架和教学内容层面，方便教学目标的达成，但产生的效果可想而知，无法为中职学生提供良好的学习环境，造成“教”与“学”的恶性循环，信息技术教学沦为形式，成为学生“娱乐”的场所。这两个问题的调查和总结，证明中职信息技术教学的现状并不乐观，迫切需要进行创新实践。
2中职信息技术互动教学的实践策略
中职信息技术教学实践中，开展体验教学、互动教学，对于教学的有效性具有积极的推动意义，也能够有效缓解现阶段信息技术教学的发展困境，通过任务体验、互动教学以及科学指导等多种方式，为互动教学的具体实践指明方向。
2.1以任务体验为基础
由于信息技术教学的特殊性所决定，对于中职学生的教学存在一定的问题。基于此，则需要以任务体验为核心，在课堂教学之前就做好任务的布置工作，教师通过问题的引导方式，让更多深层次的问题得到解决。学生也可以根据任务的要求，不断去摸索和探究问题的解决方案，让学生自身可以认识到信息技术学习的乐趣。当然，在任务布置的过程中，初期阶段要保持任务便于完成，通过循序渐进的方式来达到教学的有效性目标。例如，在进行办公软件Word的学习时，教师可以在上课之前布置相应的任务，即办公软件学习之后，学生要进行个人简历的制作，以求职为目的来填写其中的内容。该过程的任务布置，对于一些有电脑操作基础的学生而言并不难，根据任务去体验和感受信息技术教学的魅力，通过对于任务的完成从而掌握各个基本的操作内容。这样的方式，学生的主动性更强，体验感受良好，打破传统教学困境，提高中职信息技术教学有效性。
2.2以互动教学为核心
从中职信息技术教学的实际情况出发就已经可以看到，目前互动教学的缺失，导致学生的参与积极性不足。对此，中职信息技术教学要将关注的焦点放在互动教学层面。其一，教师内容优化上强化互动教学。传统的信息技术教学，主要是以理论加实践的方式为主，教学框架都是按照教师的安排来实现。这就导致学生处于一种被动位置，学习积极性受到影响。教师在教学内容上的互动教学，主要是在课前对学生的学习兴趣进行调查，并按照学生投票的方式選择教学内容，这种由学生主动选择的内容，教学有效性全面提升，教学组织过程也更加简单、快捷；其二，摸索互动教学方法的应用。当前，能够被应用到信息技术教学中的教学方法较多，如微课教学模式、分层教学模式、合作教学模式等等，这些方法都能够成为中职信息技术教学的互动教学方法，灵活的使用对提高互动有效性作用显著。
2.3以科学指导为保障
通常情况下，中职信息技术教学在课后阶段，学生对于其中不理解的内容由于师生沟通的限制，通常不了了之。这种情况的长期存在，对信息技术教学实效发挥产生影响。基于此，教师在信息技术教学的过程中，课堂之上需要高度关注学生的学习情况，观察学生的一举一动，从而在细节中去找到学生所面临的难题，并主动询问，给予科学的指导。而在课后环节，可以借助网络平台的信息传播便捷性，布置相应的学习任务，接受学生的反馈，在平台之上进行科学指导。这种课内外相结合的科学指导模式，使得学生更好的参与到中职信息技术课堂中来，提高教学质量与学习实效。
参考文献
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