小学中高年级群文读写结合的策略研究

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　　摘 要：阅读教学，是小学语文教学的重要组成部分，对于小学语文教学具有至关重要的意义。传统的语文阅读教学方法无法取得良好的教学效果。而群文阅读读写结合，能够提高学生的读写水平，具有很好的教学效果。本文立足于我国小学中高年级学生的读写现状，分析了进行群文读写结合的必要性，对小学中高年级群文读写结合的策略进行了探讨。
　　关键词：小学生 中高年级 群文 读写结合
　　一、目前小学中高年级学生读写现状及原因分析
　　作为一名小学中年级的老师，在与孩子们的沟通中，发现他们之中只有很少的孩子喜欢读课外书。而我每天布置的读书30分钟的任务，也只有极少数学生能够认真完成。绝大多数孩子读书的目的，只是为了完成任务来敷衍老师和家长，并没有真正把读书内化为他们的积极行为，并没有从阅读中有所收获，有所积累。
　　唐代诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，只有打下良好的阅读基础，才能写出优美的文章。然而，由于学生们书读得太少，积累的语言材料不多。因此，才造成了无话可说，无内容可写的尴尬局面。究其原因，主要在以下几个方面：
　　1.学生的阅读兴趣普遍不高
　　兴趣是最好的老师。但是，学生在学校课业较重，回家又有家庭作业要完成。很多孩子根本无暇顾及阅读。加之有的学生在阅读之后，心中的想法没有得到及时的分享和交流。渐渐地，会使学生们的阅读兴趣降低。
　　2.学生课外阅读环境较差
　　小学生的阅读环境主要有学校环境和家庭环境。在学校，学生阅读时间相对较少。家庭环境就显得尤为重要。但是，很多学生家长文化素养较低，不爱读书、看报，只沉醉于上网、看电视、打麻将，没有为孩子创造良好的课外阅读环境。
　　3.学生的写作态度不够端正
　　通过这几年的观察了解，发现只有少数学生热爱写作。大多数学生，甚至是语文成绩不错的学生，对写作都持一种排斥的态度。
　　4.读写分离，两者不能很好的结合
　　教师在引导学生感悟文本时，并没有让学生把文本语言内化为自己的语言，也没有把文本的语言特色、写作方法等吸收掌握并进行运用，致使学生的写作能力没有得到实质性的提高，事倍功半。
　　二、群文读写结合的必要性及其优点
　　如果说阅读是一种吸收，那写作就是一种倾吐。阅读是学生获得写作范式的必由之路，没有对大量文学作品内涵的深刻把握以及由阅读获取的情感体验的深沉积淀，是很难产生优秀之作的。因此，阅读与写作是密不可分的。那么，群文读写结合有何优点呢？
　　1.改变了课堂教学内容的单一性
　　当前，我们一节课只讲授并阅读一篇课文，内容比较单一。而群文阅读打破了这种单一的内容模式。群文阅读选取同一议题的多篇文章，把它们整合在一起进行教学。比如，在讲授《金色的草地》这一课时，可以选取《快乐的足球赛》、《沙滩上的童话》、《养虫》、《童年片断》这几篇表现童年生活的文章来进行群文阅读，这样可以使课堂内容更丰富多彩。
　　2.拓宽了学生的阅读视野
　　群文阅读把课内和课外连接起来，使学生在理解了一篇文章以后，可以快速的贯通理解其他文章。加快了阅读的速度，提高了阅读效率，拓宽了阅读的视野。
　　3.培养了学生的思考习惯
　　读单一的一篇文章，学生思考的能力不能得到高效的开发。而群文阅读，把几篇文章整合在一起让学生阅读，学生在阅读的过程中，会积极思考老师提出的所有问题，思考能力得到了高效的开发拓展。久而久之，便会形成积极思考的良好阅读习惯。
　　三、小學中高年级群文读写结合的策略
　　小学阶段，真正的写作出现在三年级。从三年级开始阅读群文，能使学生在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，从而写起文章来也会更从容，更游刃有余。
　　经认真研究，在群文阅读中具体指导读写结合的策略主要从以下几个方面开展：
　　1.加大阅读量，拓宽阅读面
　　针对学生阅读少之又少的情况，教师在布置家庭作业时，可适当减少书面作业，增加阅读作业。在布置阅读任务时，也可适当的拓宽阅读的范围。比如，在准备讲授《奇怪的大石头》一课时，可提前布置阅读任务，教师可给出阅读书单，让孩子们同步阅读《一夜的工作》、《“神童”的秘诀》、《梅兰芳练功》、《炸药工业之父——诺贝尔》这几篇写名人故事的文章，同时提出问题让学生思考。这样，就拓宽了学生的阅读面，也锻炼了独立思考问题的能力。
　　2.创新教学方法，激发读写兴趣
　　罗素曾说：“惟有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。”兴趣的重要性可见一斑。在阅读教学中，教师可以采用多种方式。比如，在布置阅读任务时，可以让孩子们同步制作手抄报。还可建立班级微信群，让孩子们有阅读的空间。亦可开展丰富多彩的读书活动，如利用手机阅读app，让孩子们把自己喜欢的文章读给大家听。总之，只要善于创新，勇于创新，孩子们一定会爱上阅读，爱上写作。
　　3.立足语文课本，积累素材，学习仿写
　　语文课本作为语文学习的主要载体，是学生学习语文最主要的途径。语文教材给学生提供了大量的写作材料，也给我们提供了精妙的写作方法。因此，我们应该从语文课本中积累写作的好素材，同时，学习课本中精妙的写法，进行仿写。例如，通过对《美丽的小兴安岭》一课的学习，使学生掌握景物描写的手法，再进一步要求学生仿照课文的方式来写一写你所在校园的景象。学生很容易形成写作思路，写起来也更得心应手。
　　4.结合现实，合理想象，认真习作
　　爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。人教版三年级下册第八次习作，就是让学生展开想象的翅膀，编写童话故事。但是想象应以现实为依据，合情合理。另外，像扩写、续写等形式的写作训练也离不开想象。只要结合现实，合理想象，就能有效地训练学生的思维能力与创造力。
　　结语
　　总之，语文作为一门基础学科，是小学教学的重中之重。而“读”与“写”又是一个古老而新鲜的话题。重视读写是新课标所倡导的一种教学理念，也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。在教学中，要切实把中高年级群文阅读中的读写结合抓起来，使学生真正的从群文阅读的读写中有所收获，全面发展。
　　参考文献
　　[1]陈亚敏、宋东魁、王巧会.小学中高年级群文阅读[J].读写算·教研版2016年第04期.
　　[2]蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育2012年12期.
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