如何调动学生的积极性和主动性让学生爱上数学课堂

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　　【摘 要】通过对小学数学学科特点和小学生思维特点的分析，探索利用学生心理特点来调动学生的积极性和主动性，通过学生好感、成就感、好胜心以及兴趣的满足和激发来让学生爱上数学课堂。
　　【关键词】小学数学；积极性；学生心理
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0159-01
　　新课程标准指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，素质教育要求把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来。我们必须在数学课堂中也充分体现学生的自主地位，体现出学生探索知识的主动性。小学生思维主要以具体形象思维为主，但是小学数学知识中经常有一些抽象的、难以理解的部分。这种学科特点就决定了学生接受知识的速度比较慢，学习起来比较困难，教师在课堂上难以调动学生的积极性和主动性。那么如何引导学生喜欢数学课堂，发挥他们的积极性和主动性就成为当下重要的时代课题。结合我的教学经验我认为可以从以下几个方面进行努力。
　　一、让学生喜欢数学老师，赢得学生的好感
　　教师应该钻研教材、吃透教材，增加自己的知识储备。教给学生一碗水，老师要有源源不断的活水，在学生心目中树立良师的形象。课上教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。在日常生活中对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，正如高尔基所说：爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的好感和尊重，进而促使学生热爱数学课堂。
　　二、在教学目标的设置上循序渐进、由易到难，满足学生的成就感，让学生获得满足感
　　新课改设置的数学学科，都有明确的课程目标，但是这样一些目标，不是一朝一夕就能完成的，一堂课中也不能定这么多、这么高的目标，面面俱到。因此，数学课堂教学目标也要有一个由低到高、循序渐进、分类实施的过程。在知识与技能教学目标的设置上，先为学生设置一个较低的教学目标，当学生完成这一教学目标，再进行下个教学目标的学习。例如在在学生学习用方程解应用题的时候，先学习寻找一步计算的等量关系方程，在充分理解一步计算的等量关系方程的基础上，再进行相遇问题等稍微复杂的方程求解，再学习解决鸡兔同笼等，两个未知数的复杂方程。学生先理解掌握一步計算的等量关系方程这一相对比较简单的知识，增强了学生学习方程的信心，学生获得了学到新知识的满足感和成就感，这为下一步学习打下了良好的基础。
　　三、在教学设计中加入问题情境导入新课，满足学生的好奇心
　　小学生对新鲜事物，未知事物充满新鲜感和好奇心，教师应抓住这种心理，在讲授新课时加入和生活紧密联系的问题情境，这就需要在备课过程中去寻找生活中的实际问题，了解学生的知识储备。例如在讲述植树问题的时候，我是这样设计的，假设每个学生都是园林工人，需要在25米的公路的一旁每隔5米种一棵树，需要种几棵树？每个学生都跃跃尝试着用画图的方法找到答案。这样的问题情境让学生更好融入课堂，这样学生的积极性被调动起来为传授新知识打下基础。
　　四、在教学环节中加入良性游戏环节满足学生好胜心
　　小学生和大人一样都有胜负欲，都想通过自己的努力很好的完成一件事得到老师的认可，在数学课堂上加入竞争游戏的设置，让学生在竞争中激发学习兴趣，全身心的投入到课堂教学中，同时在竞争中学会团队合作。例如在学习五年级上册《方向和路线》这节课时，我设计了“寻宝游戏”，带着学生到操场上，学生分为四个小组，每个小组都有藏宝地图、大量角器、长卷尺、以及起点的具体位置。看哪个小组第一个拿到宝藏。以1小组为例，他们的藏宝地图显示宝藏在点球点北偏西30度20米处。通过课前预习或者是学生们在日常生活中积累的知识经验，在每个小组组内的分工互助合作下，最后四个小组先后成功找到埋于操场某处的“宝藏”。在游戏过程中学生们精力高度集中，拼尽全力想要通过自己的努力取得第一，学生完全融入课堂教学之中。当然也需要对其他没有取得第一的小组进行安慰和疏解，让孩子们意识到第一固然重要，但是在竞争中学到的团队互助，知识分享更重要。
　　五、课下持续发力，让学生的兴趣更加持久
　　一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，都是对他们的肯定，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。所以教师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，让学生兴趣更加持久，更有定力。在这需要注意的是对待学习数学知识能力比较薄弱的学生，需要付出更多的精力，及时肯定他们在学习过程中的每一点进步，给予其充分的鼓励和信心，让这部分学生重拾对数学学习的希望和兴趣。
　　总之，数学学科相较于其它学科具有：严谨、逻辑性强、知识连续性强、抽象思维为主等特点。数学学科的独特性就告诉我们，在数学教学的过程中，我们做教师的要勤于钻研教材，精与研究教法，用心掌握学生的学习状态，善于抓住学生的心理特点，运用灵活多样的教学手段，精心做好每一步教学设计，才能激发和增强学生的学习兴趣，在数学课堂上最大限度地调动学生的积极性和主动性，才能让学生爱上数学课堂，才能促进学生学习的进步。
　　参考文献
　　[1]朱建梅.论如何利用心理知识提高小学生学习数学的有效性[J].太原：山西三晋报刊传媒集团出版，2010.
　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2012.
　　[3]霍兴清.数学内涵游戏激发学习兴趣.[J].吉林：长春出版社，2017，第七期.
　　作者简介：黄正雄（1989.02-），男，汉族，河北石家庄，专科，中小学二级教师，数学教学。
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