浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育
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【摘 要】现阶段，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也有了很大的进步。在教学过程中，师生应该结合教学内容，通过双向互动交流创设真实、高效的学习情境，从而实现个人情感与学习过程的有机结合。因此，在情感教育理念指引下，对小学数学教学进行重新审视，进行教学方法的大胆创新，积极进行情感教育渗透，才能有效弥补当前数学教学方面重知识、轻能力、较少进行情感教育渗透的缺陷与不足。
【关键词】小学数学教学；渗透；情感教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0055-02
引言
教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。情感教育在教学工作中能够产生积极的作用，教师正确运用情感教育的方法，能够激活学生的思想，培养学生积极的学习态度，对于学生的学习起到很好的激励作用。积极的情感评价不仅能够促进师生间的情感交流，还能提高教学的质量与教学效果。通过情感教育让学生更加全面和健康的成长，让学生成为一个真正优秀的人。
一、小学数学情感教育渗透的必要性
情感教育是针对当前的基础教育重视认知和理性，忽略情感状况而提出的新型教学理念。具体而言，情感教育是指使学生身心感到愉快的教育，是教育过程的重要组成部分，其不同于传统的知识传授型教育，关注教学过程中学生的态度、情绪和情感信念，以达到促进学生的个体和社会健康和谐发展，使教育成为更好的教育。关于小学数学教学中的情感教育的价值，人们已经达成共识。在义务教育阶段的数学课程标准中明确指出，在义务教育阶段的数学教学中，学生要能够积极参与数学学习活动，并获得成功体验，以锻炼学生克服困难的意志和决心，构建起学习的自信心。显然，义务教育阶段的数学教学，不仅要注重学生的基础知识和基本能力，还要重视情感教育，在教学中要将知、情、技融为一体，实现知识、技能个情感的相互促进与和谐发展。
二、小学数学教学中渗透情感教育的措施
1.信息技术辅助，渗透情感教育。
小学生年龄小，生活阅历有限，因而教材文本中涉及的场景、人物、事迹、行为等，学生大多一知半解，在这样的情况下，学生无法身临其境，也自然难以感同身受。另外，不同学识、修养及阅历的人，对待同一件事物的观点及情感态度大相径庭，同理，小学生的观点意识，与成年人也相去甚远。教师认为简单直观的知识，对于学生而言可能就晦涩难懂。为此，教师应在教学过程中多与学生互动交流，采取小组合作或者是群体互动的形式，深入且全面的把握课堂节奏，并从学生的反馈中掌握学生的学习情况。古人语：“墙高基下，所得必失。”学生对学习主题理解不到位，自然也谈不上“饱含深情”云云。如何弥补学生认知水平不高及生活阅历有限的客观限制因素？笔者认为，可立足教材，结合先进的信息技术开展，以图片、文本、声乐、动漫等多种表现形式，刺激学生的感官感受，给予学生“身临其境”的感受，从而丰富学生的情感世界，唤醒学生的情感意识。
2.充分利用教材挖掘情感素材。
在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学时分秒时，告诉学生时间非常宝贵要合理安排时间，并对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的科学家和天文学家祖冲之计算出来的，它是世界上第一个把圆周率的值计算到小数点后第7位的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材，通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育的素材的。
3.利用教学活动和其他形式进行情感教育。
情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机的结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生调查自己家庭大约每个月的用水用电开支的数据，然后计算一个班，一个月，一年用水用电的数据，再结合其父母的收入情况，对学生进行节约用水用电的教育，体谅父母劳动的艰辛。另外根据学生的爱好开展各种活动，比如，知识竞赛，讲一些名人小时候的故事等等，相信这样会起到多重作用的。在数学教学中渗透情感教育也要结合学生年龄特点和教材内容，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到数学知识和情感教育共同发展的目的。
4.通过教学方式优化渗透情感教育。
首先，小学数学教师可以凭借丰富的数学教学方法，提高学生数学学习的积极性和主动性，进而渗透情感教育。鉴于小学生的生理和心理特点，数学课堂教学中采用灵活不同的教学方法，可以有效提高师生之间的互动交流，提高学生的注意力。例如，在进行倍数和因数的教学中，教师可以利用小组合作的学习方法，让学生通过自主探究总结出相关的概念，还可以利用竞赛教学的方法，让学生相互出题比拼，活跃课堂气氛。其次，教师在教学活动中要注意优化语言，进行情感教育渗透。教学语言在小学数学教学中具有重要作用，是课堂教学的信息载体。灵活运用教学语言，不仅有助于数学语言形式，还可以提高教师的教学基本技能。因此，小学数学教师要主动利用幽默风趣的语言实施教学，通过寓教于乐渗透情感教育。
5.加强教师的自身素质。
教师是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任，教师是学生求学道路上的领路人，是影响学生一生的关键人物，教师的自身素质决定了数学质量的好坏，一方面教师应当具备专业的知识储备，将自己的知识传授给学生，另一方面教师的个人素质对数学的结果也起到至关重要的作用，只有内心充满爱的教师，才能真正成为优秀的教育工作者，教师的情感健康，就会对教学工作充满热情，对自己的学生充满爱心，只有热爱自己的学生、热爱自己的工作，内心充满高尚的情感，才会提高教学工作质量，充分发挥教师的教育作用。
结语
无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可以使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。一位名人说过：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默和魅力”。因此，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂，在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤，智慧的启迪、人格的尊重和情感的激发。
参考文献
[1]白先玲.情感教育在小學数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：219.
[2]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊，2016，（32）：98-99.
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