谈小学数学教学中如何运用信息技术
来源:用户上传
作者:
摘 要：兴趣能够保持學生的学习积极性，同时也可以展现出学生的情感。所以在教学中，教师要从信息技术的优势入手，给学生创建出生活情境、问题情境、动态演化情境等学习情境，激发出学生的学习主动性，以此来提高教学的效果。
关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;学习情境
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0143-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.130
借助信息技术能够将数学知识立体化地展示出来，同时也可以激发出学生的学习主动性。所以在教育改革的影响下，要从保证数学教学趣味性上入手，以培养学生实践能力为目标，培养学生的自主学习能力，同时还要帮助学生掌握好数学学习方法，在情境中解决数学问题。
一、创设生活情境
通过情境的参与，能够培养好学生的学习行为，同时也可以让学生在学习中逐渐完善知识点。所以在教育改革的影响下，教师要从培养学生学习能力与思维能力入手，给学生创建出具体的学习情境，让学生在参与情境的同时能够进入到学习中去，感受到学习的乐趣。新课改明确提出了，小学数学教学中要从学生的生活实际入手，选择与之相关的数学知识，将学生带入到具体的情景中。所以在教学中教师要给学生营造出多样化的情境，让学生感受到生活中存在的数学知识。尤其是在信息技术的发展下，借助其储备与展示的功能，能够将图表、声音以及影像等融入到具体情境中，从而带给学生全新的感受。如学生在学习小数加减法知识时，教师就可以借助信息技术给学生营造出商店购物的情境，让学生在网络上找出自己所喜欢的商品，然后计算应当支付的钱数以及需要找回的钱数。由于这一情境是学生日常生活中常见的，所以就可以激发出学生的学习积极性。当学生通过购物以及计算等学习后，也就可以自然地学习好小数加减法的知识，从而掌握运算的法则[1]。此外，学生在学习统计知识时，就可以提前给学生录制道路上车辆通行的视频，要求学生统计出一定时间范围内的车辆数量。当车流量较大时就可以通过暂停与播放的方法来进行统计。借助这种教学方法，能够将生活情境带入到课堂中，不仅可以让学生感受到数据的收集过程，同时也可以转变学生对数学知识的看法，从而让学生感受到了数学知识与自身生活的关系。
二、创设问题情境
想要进入到数学知识学习中去，就要做好探究工作，及时对问题进行质疑，从而在发现问题的基础上进行探究。在教学中教师要从具体教学内容出发，给学生创设出问题情境，同时还要在综合学习内容与完善学生认知心理的同时来给学生制造矛盾，从而激发出学生的学习主动性，让学生感受到学习的意义所在。当学生的思维活跃后，也就可以主动进入到学习中，从而可以产生出学习的欲望，提高学习的效果。如学生在学习分数基本性质这一内容时，教师就可以借助信息技术来给学生展示数学知识，或是借助小故事等来将学生带入到学习中去。计算机的展示与对比功能，能够帮助学生更加清楚地认识到分数知识，同时也会让学生产生出疑问心理，从而主动对问题进行探究。随着学生探究的不断深入，不仅可以转变学生的思想认识，同时也可以帮助学生对知识产生深刻的认识，进入到数学知识中去[2]。
三、创设动态演化情境
在传统的教学模式中，教师习惯性地向学生讲述大量的数学知识，难以体现学生的主体性，学生只能被动接受教学内容，打击了学生的学习积极性。所以教师在教学中要利用信息技术的优势，实现动态与静态知识的融合，帮助学生感受到数学知识的变化规律，从而从全局的角度上做好把握工作，掌握内在规律，在理解好数学概念的同时，构建出完善的知识结构，形成正确的数学思想。如在学习“圆的面积”时，由于学生对等分的份数越多，所拼成的图形也就越接近长方形这一道理并不理解，且在实物操作上存在着较大的难度。所以在教学中就可以借助信息技术来引导学生学习，通过课件的演示，能够将圆进行平均划分，同时也可以在不断的平均分下逐渐拼成长方形。通过实践可以看出，在这种教学模式的影响下，能够让学生清楚地观看到这一知识，同时也可以在动态演示中加深对圆的面积这一知识的理解，从而帮助学生更加轻松地推导出圆的面积公式，实现思维的发展。使用信息技术，可为学生营造出学习情境，同时帮助学生将难以理解的抽象数学知识直观化，从而提高学习效果[3]。
综上所述，在小学数学教学中，教师要从信息技术的优势入手，给学生创设出多样化的学习情境，同时还要掌握学生的学习需求，在激发出学生学习欲望的同时来帮助学生掌握好数学知识，实现数学教学的目标，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]闫少勇.小学数学教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].当代教育科学，2011（18）：3.
[2]魏秀萍.如何运用信息技术在小学数学课堂上创设情境[J].中国教师，2017（S1）：23.
[3]李学红.探讨如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国培训，2015（12X）：266.
作者简介：牛桑杰（1979.5— ），男，藏族， 甘肃天祝人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
陈小凤（1980.2— ），女，汉族，甘肃天水人，二级教师，研究方向：小学数学。
[责任编辑 谷会巧]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14754149.htm
