浅谈高中艺术生的数学教学
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摘 要：高中阶段学生的学习压力大，任务重，高考艺术生又是校园里一部分特殊的学生群体，在这一年他们面临着先艺术高考和文化高考的双重压力，学生很容易失去学习数学的信心，从而导致数学成绩下滑，因此这就需要教师合理选择教学方法，而这也成了摆在高三艺术生和数学老师面前的一个重要问题。
关键词：高中艺术生；数学教学；高考
在高考大军中，艺术生占有一定的比例。随着艺术类考生人数的增加和招生计划的缩减，对文化课的要求也越来越高，光有文综和语文这两项提分是不够的，一些学生常因为数学成绩过低而拖累总分，造成高考落榜。
艺术科学不同于自然科学，艺术生的思维不同于一般文理科学生的思维，他们注重感性的东西，与数学严密的逻辑思维要求背道而驰；另外，相当一部分的艺术生皆为半路出家，文理科的文化学习实在跟不上，才转学艺术。因此，艺术生的数学困难生比较多，关于艺术生的数学教学与普通文理班的教学也一定有所区别。
一、做学生的朋友，建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”。当学生非常喜欢某个老师的时候，一定会特别喜欢上他（她）的课，并想要把这门课学好，否则会觉得对不起该老师。要做学生心目中的好老师，首先，要尊重学生，关爱学生。当学生表现好或取得进步的时候，真诚地给予欣赏与赞美，当学生出现失误或犯了错误的时候，帮助他们分析原因，并真诚帮助学生改正。时间一长，教师对学生的爱护、关怀、理解、体贴，会使学生产生积极的情感反映。其次艺体生的思想观念前卫，作为教师，我们要尽可能地在思想与年轻人靠近，他们讲的明星、大师等一些艺术性的东西你也能说出一、二来，学生对你就会产生认同感，从心里敬佩你这个老师。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉地做老师要求他们做的事，对某些数学概念、公式、定理一知半解，对一些数学题的解法似懂非懂，这些疑难都敢于向老师请教，教师便可以了解每個学生的情况，做到因人施教。
二、激发学生的学习热情
数学学科不像其他学科，趣味性较少，数学知识高度抽象、严谨。艺术生因知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂，有的走神，有的瞌睡打盹。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创设动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。
引用“名人谈数学”的名人效应，提高学生对学好数学的认识。达·芬奇作为最伟大的画家之一，其具有的深厚的数学功底对他的艺术发展起到了重要的影响。马克思说：“一种科学只有成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。”华罗庚说：“学好数学是掌握打开科学宝库的钥匙之一。”苏步青说：“当今科学发展的一个重要趋势就是各门学科的数学化。”让学生理解数学课与美术专业课的重要联系以及数学对美术的促进作用。比如数学中的透视原理对美术构图的根本性作用，图画中对象结构与比例的关系等，也因为此，艺术生也往往会对立体几何知识有相对多一点的兴趣和感觉。另外，在课程知识中穿插讲述数学在建筑设计和国防中的应用，使学生感到数学应用的广泛性和实用性。
若将课本知识与生活现象相结合，创设新异的教学情境，通过教师的风趣语言和形象表演，学生便有了直观的感性认知，学起来就轻松多了。在讲两条直线的位置关系时，我先告诉学生，人与人之间有许多关系，如血缘关系、朋友关系、同学关系、师生关系等，在直线的世界里也有关系，只是它们的关系比较简单。这样一来，学生的学习积极性一下子就提高了。
三、降低难度，精选内容
艺术生数学基础普遍弱，数学接受能力低，反应比较慢，思维缺乏灵活性。教师备课时应按照学生的实际情况，精选每课的教学内容，制订正确合理的学习目标，做到精选精讲。讲授时要低起点，慢节奏，多举实例，层层深入。重要的题型可以在讲完例题之后，把题目中的数据改一改，让学生练习，一来可以巩固所学知识，二来也可提升学生的成就感，让他们觉得数学也不难学。对他们可能较难理解的地方，一定要反复讲解，讲解时要尽量结合生活中的现象，让学生容易理解记忆，使学生能听得清楚，弄得明白。有些难题则不需要讲，避免伤害学生的学习积极性。
四、重视学生的计算能力
艺术生数学弱还有一部分原因是计算能力弱，有的学生连小学计算都过不了关。新学的知识记住了，公式也用对了，但就是算不出正确答案。这时，给学生补上计算课是必要的。在高一入学没多久，我就给学生增加了分式的运算、二次根式的运算、一元二次方程的解法等计算课。平时上课讲解题目时，遇到计算一定要把计算的过程一一给学生演示，学生只有听懂了才愿意听下去。
参考文献：
[1]王秋凤.高中艺术班学生管理问题及策略[D].河北师范大学，2018.
[2]施振香，王玲.提高艺术生综合能力的有效数学教学方法[J].现代职业教育，2018（5）：14-15.
[3]陈萍萍.高三艺术生数学学情分析及其教学策略研究[D].南京师范大学，2017.
编辑 杜元元
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