基于新课改背景的高中数学教学策略
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摘 要：随着社会快速发展，对人才的需求量加大，教育领域推行新课程改革，以满足社会的人才需求，提高我国人才素质。高中阶段是培养人才的重要阶段，教师要有意识地在教学中提高学生的能力，实现素质教育，促使我国学生的全面发展。其中高中数学有利于学生逻辑思维、抽象思维的形成，因此在高中数学的实际教学中，高中数学教师应该根据新课程改革的要求开展教学，与时俱进地改变教学模式、更新教学理念，注重学生兴趣的激发，促进学生能力的培养。
关键词：高中数学；新课改；教学策略
课堂是学生接触知识的重要方式，高中数学知识的教授主要是通过课堂进行的。因此高中数学教师要重视课堂中教学的方式方法，根据学生的特点，选择适合于学生接受知识的教学方法。同时也要转变教学理念，强调学生在教学中的主体地位，培养学生逻辑思维能力。
一、合作探究教学，培养学生发散思维
合作探究教学是学生之间进行自主探究获取知识，教师加以适当引导，发挥学生主体、教师主导的教学模式。高中数学的知识较初中的学习有了一定的难度，对学生能力的要求也有所提高，不仅要学习数学知识，还要注重相关能力的提升。在高中数学教学中应用合作探究教学法，有利于学生围绕数学知识开展探讨，在彼此的交流探讨中开拓思维，有利于学生多角度、多方面地解决问题，学生的合作探究能力、发散思维都得到提高，提高学生的综合素质。
例如，在对“三角函数”相关知识进行讲解的时候，教师可以将全班学生分成几个小组，选择一名学生担任小组组长，并布置“画出三角函数的图像，思考其性质”的学习任务，小组成员围绕学习任务进行讨论交流。通过教师的引导，学生自主探究完成学习任务，会对知识记忆更加牢固，印象更加深刻。学生的思考角度都有所不同，在交流探討中分享彼此的看法观点，使学生了解、学习到不同的思考角度，促使学生能够在学习中、解题中“举一反三”，培养学生发散思维的形成，使学生思维不受环境的限制，锻炼学生的创新思维。
二、利用多媒体教学，帮助学生理解
社会不断发展，多媒体设备逐渐普及，高中数学的知识比较抽象，更具有逻辑性，学生不容易理解。通过多媒体教学设备，教师可以将较为抽象、不易理解的知识借助多媒体设备用动态、具体形象的方式展示出来，帮助学生形成直观的概念。
例如，在讲解教学重点“求抛物线与动线相交部分面积”的时候，由于相交部分是动态、变化的，学生自己很难在头脑中想象出具体的运动过程。因此教师可以利用多媒体进行演示，将相交部分的动态变化直观展示出来，帮助学生在头脑中形成动态图画，进而继续学习。高中阶段是学生逻辑思维能力形成的重要时期，高中数学的学习能够很好地培养并锻炼学生的逻辑思维能力。然而高中数学学习难度大、知识抽象不易理解，导致大部分学生惧怕、恐惧数学，影响到学生逻辑思维能力的形成和发展。通过多媒体教学将抽象的数学知识具体直观化，使学生能够更好地理解掌握数学知识点，对高中数学难点、重点记忆的更加深刻，有利于培养学生的逻辑思维，提高学生的逻辑思维能力。
三、多元化教学评价，不断激励学生
在传统教学模式和高考制度的影响下，学生面对巨大的升学压力，学校和教师为了纳入优质的生源，仅注重学生成绩的高低，教学评价主要以成绩为主，教学暴露出片面性、单一性的弊端。在新课程改革的背景下，学校和教师应该构建多元的评价教学体系，不以成绩为唯一的评价标准，从学生自我评价、学生之间相互评价、学生综合表现等方面进行多元评价。多元评价的实行有利于提高学生的学习兴趣，学生的学习效率提高，使得学生的学习成绩提高。在面对学习困难时，学生能更有信心克服困难，完成学习任务。多元化教学评价不仅提高了数学教学质量，也促使素质教育的实现，使学生得到全面发展。
在实际教学中，高中数学教师要秉持多元评价的理念，在学生反复出错、无法掌握知识点的时候，数学教师应该耐心指导，帮助学生克服遇到的困难，逐渐掌握学习难点。激励学生对高中数学的学习，保持学生对高中数学学习的兴趣，进一步更加深入地学习。
总之，新课改要求学生能力、素质的提高，高中阶段是学生发展的重要阶段，而高中数学也是高中的重要内容，因此数学教师应该不断地创新教学。通过合作探究法、多媒体教学及多元化教学评价等，培养学生逻辑思维、发散思维，使高中数学的教学质量提高，并且增强学生未来发展的竞争力，提高人才素质和能力。
参考文献：
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[2]薛荣.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（28）：210.
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编辑 冯志强
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