探究求异思维在高中语文教学中的运用

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　　摘 要：求异思维，指的是在对待问题时能够从不同的角度去考虑，不受传统思维模式的限制，能够想到一些具有创造性的解决方案，从而提高解决问题的效率。在高中语文课堂教学过程中，教师就需要重视培养学生的求异思维，结合高中生思维比较活跃、学习能力较强的特点来开展教学，尤其是当学生的思维受到传统思想限制的时候，教师应当对学生进行适当的启发，在课堂教学中观察学生、了解学生的学习状态，重点关注学生的思维能力发展，提高教学的质量。
　　关键词：求异思维；高中语文；教学运用
　　一、研究背景
　　求异思维已被广泛地应用到不同的领域，在教学活动中同样发挥着重要的作用，在高中语文教学过程中利用求异思维开展教学活动，能够打破传统的思维定式，引导学生从多方面考虑问题，充分地发散思维。由于语文学科具有一定的特殊性，属于文学类学科，因此需要学生具有一定的联想能力，能够充分地调动自己的思维活跃性。在开展语文教学工作中，教师就可以利用求异思维来开展教学活动，激发学生学习的积极主动性，从而提高教学质量。
　　二、求异思维的概念
　　求异思维并没有一个标准的定义和概念，可以说每个人对于求异思维都有不同的理解，因为在不同的领域，思考的问题会不同，思维方式也不同。具体来说，求异思维在考虑问题时能够跳出传统的思维模式，摆脱传统模式的框架限制，从不同的角度考虑问题。从某种程度上来说，求异思维也是一种思维创新的形式，如果把它定义为某种思维或者等同为某种行为，這其实是不严谨的定义，因为求异思维的本质实际上是创新。求异思维实际上就是在对待问题时能够打破常规，从新颖的角度去考虑问题，从而打开新世界的大门，找到高效便捷的解决方案，准确快速地解决问题。总之，求异思维是学生在学习的过程中必备的一种思维能力，对于提升学生的学习效果产生着重要影响。
　　三、高中语文教学中求异思维应用的必要性
　　高中阶段是培养求异思维的关键阶段，同时这一时期是学生思维发展的关键时期，也是学生思想定型的重要阶段，高中阶段的学生往往敢于质疑，不畏权威，不考虑具体的后果，这就为培养学生的求异思维提供了良好的环境。除此之外，受到新课程改革理念的影响，当前教师也开始转变教学理念，无论是教师的专业素养还是教学能力与之前相比都有较大的提升，并且教育理念也较为先进，能够接受新鲜的事物。因此，在高中阶段培养学生的求异思维非常必要，也是当今时代对综合素质人才的必然要求。
　　四、培养学生求异思维的相关策略
　　1.凸显学生的主体作用
　　在课堂教学中，教师往往是以自我为中心开展教学活动，容易忽略学生主体的学习感受，在设计活动时一贯遵循固定的教学模式。例如，在课前设置问题，让学生进行讨论回答，教师往往把学生引向固定的答案，使学生的思维得到统一。然而，在这一过程中，教师却忽略了学生学习并不是一个简单的知识输入和输出的过程，这样的课堂设定模式并不能达到预期的效果。因此，在高中语文课堂上培养学生的求异思维，并不是简单地应用某种教学模式来开展教学，它要求教师在课堂上能够真正引发学生思考，重视学生的主体地位，而不是让学生配合教师按照预设的教学模式进行学习，单纯重视课堂教学的形式。在课堂教学中教师要引导学生发现问题、解决问题，能够学会自主探究，这才是课堂教学的真正目的，而培养学生的求异思维，关键还是在学生，教师在这一过程中仅仅是起到了引导的作用，在课堂上只有学生才是学习的主体。
　　2.重视引导学生进行主动思考
　　在高中语文课堂上，许多教师在开展教学时往往是教师在说，学生在听，这样课堂气氛就显得十分沉闷，因此，在课堂上教师就需要打破这种教学氛围，引导学生主动思考，培养学生的求异思维。在课堂教学中由于教学时间比较有限，教师就需要在课堂上对时间进行合理的安排。首先在课堂上教师不能设置过多的问题，如果问题过多就会导致时间不够用，难以展开深入讨论，这样的学习就显得十分被动，难以提升学生的学习效果。除此之外，教师在设置问题时也需要结合课堂教学的目标，难度要适中，要考虑到学生的学习状态，利用课堂问题引导学生主动思考，把课堂问题作为教学探究的切入点。
　　3.创建轻松愉悦的课堂教学氛围
　　在高中语文课堂教学中，教师通过创建轻松愉悦的课堂氛围，能够有效地激发学生的学习热情。如果在课堂上教师高高在上，而学生只是在台下应声附和，这样课堂的教学效果就很难提升。在语文教学过程中如何培养学生的思维，提升学生的学习效果呢？教师就需要从讲台上走下来，真正地融入学生中，在教学过程中教师和学生应当是平等的，是相互尊重的。在学习过程中相互交流沟通，阐述自己的观点和看法，使学生和教师进行良性的互动，在遇到问题时能够从不同的角度看待问题，拓展自己的思路，进而提高教学效果，培养学生的语文素养。
　　4.开拓思维模式，进行发散性的思考
　　在学习过程中固有的思维模式是阻碍学生进行创新性学习的最大阻力，在遇到问题时学生往往会利用固有的思维和知识经验来对问题进行分析，然而在遇到一些非常规的问题时，用传统的方法就不能够很好地解决问题。例如，广为人知的司马光砸缸的故事就很好地印证了这一点。在思考的过程中，学生一定要打破传统的思维框架，进行发散性思考，这也是培养学生求异思维的重要一点，因此，在语文课堂教学中，教师就需要不断地拓展学生的思维模式，引导学生进行发散性思考，在教学过程中鼓励学生多发言，大胆地讨论展示自己的观点，对学生适当地鼓励，这样能够让学生树立学习的自信心，并且能够体会到思考带给自己的愉快体验，获得成就感。
　　5.树立创新思维，增强独立思考
　　受我国应试教育的影响，我国学生在教学过程中极易形成思维定式，影响学生独立思维能力的培养。因此，教师在语文教学过程中应该突破这种思维定势，必须树立创新的意识，学会多角度思考。这样，学生的思维就能不拘于常规，在一般人考虑不到的地方找到新的思路，进而找到更有效的解决方案。教师在课堂教学中，应该拓展教学内容，积极拓宽学生的知识面，在备课过程中积极思考，善于引导，努力去探究结论形成的原因，通过教师自身的试验，为学生探索出一条更加良好的求异思维培养路径，从而让学生独立意识的培养取得更大的进步。所以教师在备课时要以学生的接受能力为基础，让学生不但要听懂，更要充分地理解知识内容，在理解的基础上进行创新，提升自己思考问题的能力，进而加强自身解决问题的能力。 　　6.求异思维在阅读欣赏课中的具体应用
　　在阅读教学中利用求异思维来开展教学，能够有效提高教学的效果。《雨巷》作为一首著名的现代诗，也是高中阶段学生必学的一首诗，在进行这一首诗的课堂教学设计时，教师就可以利用不同的教学方法来进行教学活动的设计，需要从培养学生的创新思维出发，围绕课堂教学的内容运用求异思维的方法来开展教学。首先教师在备课阶段就需要对这首诗的背景和作者进行深入的了解，在课后练习过程中，教师还可以引导学生利用合作探究的形式，对内容进行深入的分析和探究。例如教师可以提出问题，“在这首作品中有的人对于诗歌中的‘姑娘’存在不同的理解，有人说姑娘就是‘我’，有人说另有他指，在你看来‘姑娘’指的是什么意思？”教师可以鼓励学生谈一谈自己对于作品內容的理解，这样就能够发散学生的思维，培养学生的求异思维。
　　7.求异思维在表达交流中的应用
　　求异思维又可以叫做换位思考、逆向思维，与正常的逻辑顺序相比，它是一种相反方向的推理分析方法。在表达过程中利用求异思维能够给当前的课堂带来新的改变，在交流过程中，学生如果能够具有独特的观点、立意角度与众不同，也能够给人带来耳目一新的感觉；当然在高考阅卷中，要想打动评卷老师，仅仅靠立意新颖是不够的，还需要具有一个有力的论据作为支撑，并且在选取论据时要做到与众不同，这也对学生的求异思维提出了一定的要求。因此，学生在交流过程中也需要时刻做到思维创新，利用求异思维来分析问题。
　　8.在作业完成上也要引导学生有求异思维，敢于尝试和挑战
　　传统的高中语文教学中教师采用统一给学生布置作业的教学模式，这使有的学生感觉语文学习很容易，有的学生感觉语文学习很困难，众口难调。这时教师要善于引导学生分析自己的学习能力，重新设定要求，做到因人而异。例如，在高中语文议论文课堂教学中，高中教师一般会希望学生掌握议论文的特点和方法，如果教师强硬地要求学生写一篇议论性的文章，很多学生可能无法一展所长，甚至厌恶写作，这时教师可以采用求异思维的教学方式给学生布置作业，让学生从自身出发，选择适合自己写作能力的文体。学生根据自己的特点找到适合自己的学习方法，极大地促进了自身优势的发挥，并从中找到学习语文的快乐，从而激发学习语文的积极性。这样让学生产生自我认可感，在很大程度上可以提高学生的学习成绩。
　　总之，在当前的高中语文教学中，教师要重视培养学生的求异思维，这也是素质教育的基本要求，同时也是新课程改革的发展趋势。在当前的课堂教学中，教师就需要结合学生的具体特点开展教学，在教学过程中转变传统的教学模式，利用多种方式进行课堂教学创新，打破传统教学方式的束缚，在课堂上重视培养学生的语文综合素质，培养学生的求异思维，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，为学生接下来的学习和发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　编辑 李建军
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