互助学习模式在高中语文教学中的运用

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　　摘 要：学生才是课堂的主人，只有当学生处于学习的主动地位，才能够实现高效课堂。因此，在高中语文教学中，教师应当要转变传统教学模式，采取互助学习模式，将学习的主动权重新交还给学生，这样才能够有效的促进学生自主学习能力的发展，提升高中语文课堂教学的效率。基于此，本文主要对互助学习模式在高中语文课堂教学中的有效运用进行了分析和探讨。
　　关键词：互助教学 高中语文 课堂教学 有效运用
　　在新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位，而互助教学模式正好符合这一理念。互助教学模式主要是指以学生为主体，引导学生积极的参与到课堂教学活动中，通过教师与学生之间的互助、学生与学生之间互助来提升教学效果和质量的一种教学模式。在高中语文教学中运用互助教学模式能够帮助学生更好的认识和理解教学的内容，促进师生之间和生生之间的交流互动，为学生的学习营造一个良好的学习环境，进而达到理想的教学效果。由此可见，加强对互助教学模式在高中语文课堂教学中应用的研究是非常必要的。
　　一、高中语文教学中存在的主要问题
　　实际上高中语文教材中包含非常丰富的教学内容，并且其编排方式也符合高中生的认知水平和心理特征。但是在实际的教学过程中，教师过于依赖课本，对课本内容进行照搬，这是非常不利于学生思维能力的发展的。另外，由于我国长期受到应试教育的影响，很多高中语文教师一直沿用传统的“填鸭式”教学模式，并采取固定的教学目标，将知识直接灌输给学生，在这种枯燥的学习环境下，学生会逐渐的失去对语文学习的兴趣，并且这也是非常不利于学生自主学习能力的培养的[1]。此外，在高中语文教学中，很多教师都会忽视和学生之间的互动交流，使得学生很多的疑问都无法得到及时的解决，很多的独特见解也无法得到表达，这样也会使得学生逐渐的失去对语文学习的兴趣。
　　二、互助教学模式在高中语文教学中的具体应用
　　在新课程改革的背景下，传统的高中语文教学模式已经无法很好的满足现代教育的需求。而互助教学这种新型的教学模式在高中语文课堂教学中的应用，能够还使得教学内容和教学形式变得更加的多样化，从而获得良好的教学效果。
　　（一）确保教师参与到学生预习过程中
　　在高中语文教学中开展互助教学的模式，一定要确保教师参与到学生的课前预习过程当中，这主要是因为在课堂上互助交流的时间是非常有限的，并且当学生在课前预习时遇到困难，教师也能够及时的对学生进行指导和帮助。这就要求教师必须要具备较强的教学能力和专业素养，这样才能够将备课工作做好的同时，深入到学生的预习过程中，并对学生在预习过程中遇到的困难和疑问进行及时的指导和帮助[2]。另外，教师还应当要充分的利用互联网平台，让学生在该平台上将自己在预习过程中遇到的问题与教师和同学进行讨论，获得问题解决的方法，从而提升学生自主预习的效率。
　　（二）调动学生课堂参与的积极性
　　在互助教学中，教师需要将班上的学生分为多个学习小组。而在实际的教學过程中，教师一个人是无法对每个小组中学生学习的细节进行关注的。再加上学生个体之间的差异性，对于学习任务的热情程度也会存在较大的差异，有些学生对学习任务不感兴趣，在学习的过程中就会适当的放松自己的心态，不认真对待学习任务，这样也会使得互助教学无法达到预期的效果。针对这样的现象，教师可以根据学生的预习情况，让学生在互助学习的过程中，让预习不够充分的学生进行交流和讨论，再让预习效果较好的同学对这些同学的发言进行补充，以此来达到互助学习的效果。另外，教师还需要将每个小组学生的总结情况记录到学生的平时成绩当中，然后由小组成员平分课堂成绩。通过这样的方式可以有效的增强学生的集体荣誉感，调动学生的学习积极性。同时还能够让一些平时学习成绩比较差和学习态度不好的学生，通过互助学习的方式充分的表现自己，重新树立学习自信心，从而有效的提升课堂教学的效率。例如：在对《劝学》这一课文进行互助教学时，教师就可以将班上的学生分为多个学习小组，在互动讨论的环节，教师可以为学生提出这样的问题：“文章是从哪几个方面来论证这学习的重要性的这一观点的？”经过学生的互动交流之后，教师可以让每个小组预习不怎么充分的学生先说一说自己的观点，他们通过对文章的预习之后会发现：荀子运用了比喻的手法来对这一观点进行论证。然后教师可以预习效果比较好的同学进行补充，他们会补充到：“荀子除了运用比喻的手法，还运用了正反比对的方式来进行论证。”以此来提升学生的互助学习效果。
　　（三）建立科学的教学评价体系
　　在互助教学模式中，如何对学生进行客观、科学的评价，这是高中语文教师需要考虑的问题。如果按照单人考核的形式，那么就会使得学习小组无法形成凝聚力。而如果以学习小组的总成绩作为对学生进行评价的标准，那么又会与高考的考核形式相悖，并且还会让学生容易产生懈怠的情绪[3]。这就要求高中语文教师必须要建立一个科学的教学评价体系，在高一、高二年级时，教师可以适当的增加小组总考核成绩在学生平时成绩当中的比重，这样可以让学生更加注重自己平时的学习效果。等到了高三年级，教师则需要对学生的个人成绩进行重点考察，这样可以帮助学生调整好心态，面对即将来临的高考。通过这样的方式能够有效的提升互助教学在高中语文教学中的应用效果。
　　结语
　　综上所述，互助教学模式是一种新型的教学模式，在高中语文教学中合理的运用这种教学模式进行教学，能够充分的体现出学生的主体地位，提升课堂教学的效果和质量。但是由于很多高中语文教师对于互助教学没有形成正确的认识，在实际运用过程中仍存在一定的问题，这就要求高中语文教师对此进行不断的探索和实践，总结经验和教训，并根据学生的实际情况对互助教学模式进行合理的调整，从而将互助教学模式的优势充分的发挥出来，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]陈金明.浅析合作学习模式在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2012（30）：22-22.
　　[2]杨勇.互助式教学在高中语文教学中的应用[J].新课程（下），2016（02）.
　　[3]王盛.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（02）：109-109.
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