浅谈跨文化教育在日语教学中的开展
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[摘要]跨文化教育在日语教学中的开展，对于提升学生日语语言素养以及日语教学质量具有重要意义。因此，如何在日语教学中开展跨文化教育以及如何提升日语教学中跨文化教育的质量，是日语语言教育工作者需要关注与探索的重要课题。本文分析与论述了日语教学中跨文化教育的必要性，并对跨文化教育在日语教学中的开展策略进行了研究与探讨。
[关键词]日语教学;跨文化教育;必要性;策略
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）03-0145-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.064 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
日语教学需要关注学生日语综合运用能力的提升，确保学生具备良好的日语听说能力以及日语交际能力。在这一目标的指引下，日语教学工作需要重视学生对日语知识的积累以及学生日语素养、日语应用能力的提升。与此同时，日语教学目标与教学任务的实现，要求日语教师能够重视培养学生对日语文化的兴趣，引导学生认識到中日文化之间存在的差异，在使用互相尊重、互相包容的心态对待日语文化的基础上提升学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力。
一、日语教学中跨文化教育的必要性
随着二语习得理论的发展，跨文化教育在二语习得过程中的重要价值得到了语言教育工作者的广泛关注，从日语教学中跨文化教育的必要性来看，首先，跨文化教育有助于提升学生的日语语言学习能力。语言既属于文化又与整个文化体系具有紧密的关联，在不了解日本国文化的基础上掌握日语语言是不现实的。在跨文化交际过程中，文化差异所产生的影响十分明显，而文化差异所导致的语言误解也十分普遍，这不仅决定了日语教学工作需要重视跨文化教育，而且也决定了跨文化教育在日语教学以及学生日语语言学习能力的提升方面能够发挥出不容忽视的作用和价值;其次，跨文化教育有助于推动学生的社会化进程。社交能力是学生社会化过程中的基本能力，而在全球化背景下，跨文化社交能力也应当是优秀人才需要掌握的重要能力之一。从日语教学来看，为了推动学生的社会化进程，教师不仅需要引导学生对中日文化差异进行了解，而且需要要求学生能够以开放、包容的心态对待中日文化之间的差异，只有如此，学生在跨文化交际活动中才能够体现出对他人的尊重，也才能够与他人构建起良好的关系;最后，跨文化教育的开展，有助于推动我国日语教学与国际语言教育发展趋势实现良好对接。跨文化教育在日语教学中的开展，不仅有利于提升学生的跨文化交际能力，而且能够为中外文化交流、本土文化传播奠定良好的基础，与此同时，跨文化教育的开展，能够有效推动我国日语教学理论与实践的发展，促使日语教学过程体现出对多元文化的尊重以及对学生发展的关注，这对于推动我国日语教学与国际语言教育发展趋势实现良好对接具有重要意义。
二、跨文化教育在日语教学中的开展策略
（一）提升日语教师的跨文化教育能力
在日语教学的跨文化教育当中，日语教师不仅需要对日语文化以及中日文化差异做出深入的了解，而且需要重视提升自身的跨文化教育意识以及跨文化教育能力。
首先，跨文化教育在日语教学中的开展，要求教师具备较强的跨文化教育意识。教师是日语教学工作的组织者与指导者，只有教师具备宽阔的文化视野并能够以正确的态度对待中日文化差异，教师才能够在教学过程中处理好文化与语言、中国文化与日本文化之间的关系，也才能够依托中日文化差异，对日语教学中的难点与重点进行了解，从而提升学生的文化理解能力与语言认知能力。当然，在了解日语文化的基础上，日语教师也应当深化对中国文化的研究，只有如此，日语教学过程才能够避免出现师生母语文化失语现象，也才能够确保学生具备对中日文化内容、价值做出认知的能力。与此同时，日语教师需要重视对跨文化教育前沿理论进行学习，根据日语教学目标、学生学习需求对教学策略做出持续的调整与优化，并通过开展教学反思活动，对跨文化教育工作做出客观、全面的分析，从而为跨文化教学成效的提升奠定良好的基础。
其次，跨文化教育在日语教学中的开展，要求教师能够不断提升自身专业素养。教师在跨文化教育中发挥着主导作用，这也决定了教师所具有的专业素养直接影响着跨文化教育效果，因此，教师只有在具备扎实的专业理论知识和较高的教学能力基础上，学生的日语水平才能够得到不断的提升。从教师专业理论知识的提升方面来看，教师需要树立较强的学习意识，通过跟班旁听、攻读第二学位或者运用互联网开展学习等方式，不断丰富自身知识储备、优化自身知识结构，确保自身岗位胜任能力的持续提升;从教师教学能力的提升方面来看，教师需要积极转变自身教学观念，将文化教育、世界观教育纳入日语教育目标当中，并通过积累丰富的跨文化知识，为跨文化教育的开展奠定良好的基础。与此同时，在跨文化教育当中，教师不仅需要重视对日本文化做出广泛的介绍，而且需要重视尊重学生在了解日本文化过程中的主体地位，使用多样化的教学工具、教学方法提升跨文化教育的吸引力和有效性;另外，由于跨文化教育必然会涉及文化展示与文化比较，因此，日语教师还应当具备批判性思维，从而引导学生能够辩证地看待日本文化，对日本文化做出全面、客观的认知。
（二）引导学生树立良好的跨文化心态
在日语教学的跨文化教育当中，提升学生对中日文化差异的理解能力与理解程度，既是跨文化教育的重要目标之一，也是跨文化教育中的重点与难点。为了实现这一教学目标，教师需要重视对中日语言、中日文化进行对比，引导学生以正确的态度对待中日语言与中日文化之间的差异。这要求教师能够至少做好两项工作：第一，教师在日语课堂的跨文化教育中，需要重视文化情景的创建，通过引导学生对具有差异的文化情景进行体验，从而促使学生更为直观地看到中日文化之间的不同;第二，教师需要重视引导学生在日语课堂之外进行拓展性的阅读与交流，从而发现中日文化之间存在的差异。以上两项工作的开展，有助于学生深化对中日文化差异的了解与理解，并推动跨文化教育从教师教向学生自主学转变。当然，在做好以上两项工作的基础上，教师还应当引导学生树立平等、包容的文化观，避免学生在了解中日文化差异的过程中受到自身价值观念的束缚而产生文化偏见现象。 另外，在日语教学的跨文化教育当中，教师不仅需要促使学生接触更多与中日文化差异相关的知识，而且需要推动跨文化渗透到词汇教学、语法教学、语篇教学、阅读教学的过程当中，从而将日语教学活动改造为文化教学互动，促使语言教学的各个环节都能够与文化教学实现紧密的融合，从而确保学生能够以日本文化思维对日语语言知识租出掌握。而日语教学中的文化教学内容也不能仅仅局限对日本国文化的展现方面，而应当以提升学生跨文化意识以及学生的文化敏感性为目标，引导学生依托于自身所掌握的中国文化、日本国文化以及文化认知方法，对世界多元化的文化做出了解，从而促使学生能够以开放性的心态对他国文化做出认知，并在此过程中养成良好的跨文化心态，继而确保学生能够使用良好的跨文化心态学习与掌握他国文化，为学生日语语言能力的提升奠定良好的基础。
（三）增加日语教材的跨文化教育内容
在日语教学的跨文化教育当中，日语教材对跨文化教育工作成效产生着不容忽视的影响。日语教材内容的选择，既决定着日语课堂中的主要内容，又是学生掌握日语知识、了解日本文化的主要路径，因此，在日语教材内容选择过程中，需要以提升学生的跨文化能力为重要的出发点，从而充分发挥出日语教材内容在提升学生跨文化意识、跨文化能力方面的作用。以提升学生跨文化能力为出发点的日语教材内容，至少应当体现出以下特点。
首先，日语教材需要包含对中日文化差异进行介绍的内容，并且体现出兼顾交际原则与语言形式的特征。对比语言学是语言领域中重要的理论，这一理论认为，好的外语教材不仅需要对外语教学内容做出全面的展现，而且需要对本族语言和外语内容进行对比。跨文化教育之所以得到当代语言教育的广泛重视，就是因为语言教育认识到文化教育在语言教育中的价值，也正是因为如此，日语教材需要重视文化内容的体现，并且重视展现不同文化之间的差异，从而促使日语学习者能够借助中国文化，对日本文化以及日本语言进行深入的了解与理解。如教材内容可以通过展现不同文化之间的相似之处或者不同之处，促使学生对词汇、语法等作出掌握，这是文化教育在语言教育中价值的基本体现。另外，在日语教材内容不仅需要符合学生对日语的学习与掌握规律，而且需要重视为学生呈现角度的语境知识，从而通过引导学生了解交际活动涉及的语言知识与文化知识，有效提升学生的跨文化交际能力，为此，日语教材不仅需要做到交际原则与语言形式的并重。
其次，日语教材需要重视学生交际能力的培养，尽量使用具有真实性的语言材料。真实的语言材料有助于塑造更靠近真实的交际情景，这些内容在日语教材中的展现，能够有效推动日语教学过程呈现出交际花的特征。为此，在教材内容的选择中，教师需要重视遵循以人为本原则，即将学生当作真实交际情景下存在的真实交际对象，并通过为学生提供真实的交际内容，促使学生对日语交际文化做出真实的了解与掌握。如在日语教材内容的选择中，教师可以将国际政论等新闻内容加入教材当中，从而确保学生所接触的语言内容、文化内容呈现出时代性、真实性的特点。当然，并非所有具有时代性、真实性的内容都符合日语教材录入要求，这需要学校能够在校本教材的构建中成立优秀的教材编写队伍，并按照日语教学目标、内容主题分类等，确保录入教材的内容具有科学性、综合性的特征。
（四）優化日语教学的跨文化教育方法
在日语教学的跨文化教育工作中，教学方法的科学选取，是教师所面临的重要问题，也是影响跨文化教育成效的重要因素。在选取跨文化教育方法的过程中，教师不仅需要重视将多元化的方法尝试性的应用到跨文化教育当中，而且需要重视确保这些教育方法与学生的理解能力、认知能力、逻辑能力相适应，并与学生的日语基础素养、跨文化素养等实现良好对接，从而运用这些教学方法有效提升跨文化教育成效。具体而言，日语教学跨文化教育中的教学方法主要包括以下几种。
一是认知派教学方法。这种教学方法重视理论的传授以及学生思维的激励，如语法翻译教学方法以及自觉对比教学方法等，都属于传统认知派教学方法。其中，语言翻译教学方法是具有悠久的发展历史，在语言教学中也具有广泛的应用范围，这种教学方法主要是将母语作为教学活动的媒介，通过对语法规则进行讲解，引导学生对语言结构做出认知。与此同时，这种教学方法的生命力也反映出了这种教学方法能够在跨文化教育中取得良好的成效，因此，合理使用这种教学方法对于提升跨文化教育质量而言是十分必要的;自觉对比教学方法则是通过引导学生对中日语言中的语法结构做出对比，从而加深对语言材料的理解。这种方法与语法翻译教学方法类似，只是更加强调语言、文化与思维之间的对比，这对于提升学生的语言素养、跨文化能力同样发挥着重要作用。
二是联接派教学方法。这种教学方法重视对语言的模仿与口语训练，如交际法、听说法等都属于联接派教学方法。在日语教学跨文化教育当中，交际法重视实现日语教学的交际化，这体现出了语言本身做出交际工具的重要特征。交际法的使用，不仅对教师所具有的日语语言素养提出了较高的要求，而且也对教师的教学组织能力、场景设置能力等提出了较高的要求，但是这种教学方法能够有效推动学生跨文化交际能力的提升，这对于实现跨文化教育目标具有重要意义;听说法则偏重听力教学与口语教学，同时也兼顾学生日语阅读能力与写作能力的提升，这种教学方法不仅能够帮助学生养成良好的预感，而且能够有效促使学生形成良好的语言习惯。
除此之外，探究教学法、小组合作教学法以及依托现代教育技术所开展的教学活动等，都有助于提升跨文化教育效率与质量，因此，教师需要重视对多元化教学方法的研究与应用，从而有效提升日语跨文化教育成效。
三、结语
在日语教学中，跨文化教育对提升学生的语言能力、社会化进程以及推动我国日语教育与国际语言教育发展趋势实现良好对接具有重要意义，为此，在日语教学过程中，需要重视明确跨文化教育目标，重视师资队伍建设，同时需要重视引导学生养成正确的跨文化心态，在科学选取日语教材内容的基础上使用多元化的教学方法，为跨文化教学成效的提升奠定良好基础。
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