浅谈小学数学课堂学生专注度的培养
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摘 要：专注力与学习成果是息息相关的，而且在学生的学习生涯之中发挥着关键性作用。以小学数学课堂教学为例，若是学生能够集中精力，提高自己的专注度，那么学习成果必然会得以改善。基于此，分析与研究小学数学教学中学生专注度的培养方法具有现实意义。
关键词：小学数学 专注度 培养方法
从小学生方面分析，他们性格活泼、好动，课堂之上很容易被其他事物分散专注力，从而不认真学习，所以培养学生的专注度尤为重要。在小学数学课堂教学中，数学知识具有比较强的逻辑性与连贯性，如果小学生无法集中精力，更加专注的学习，那么势必会影响学习成果。基于此，作为小学数学教育工作者，必须要高度重视小学生专注度的有效培养。
一、借助于教学道具，吸引小学生注意力
在小学数学课堂教学中，教师应该结合教学内容与具体要求，借助于直观、形象的教学道具展示，充分调动小学生的全身细胞，使其把注意力拉回课堂之上。正所谓，智慧的启发始于动作，活动是有效连接主客体的重要路径，所以数学抽象概念的解读与把握应该始于动作，使学生在实践动手操作中持续的刺激全身细胞，调动学生的情绪，从而把学生的注意力集中于知识学习。[1]以“认识10以内的数”教学为例，在课堂之上教师应该组织小学生进行动手操作。比如，组织小学生摆放弹珠进行数的练习，摆放数字学具方块认识数的大小，根据数的大小摆放铅笔，帮助小学生进一步感知数。基于此，在小学数学课堂实践教学之中，借助于直观、形象的教学用具，不但能够激发小学生的兴趣，还能将小学生的注意力拉回课堂，在动手操作中集中注意力学习与汲取知识。
二、优化课堂节奏，保持小学生注意力
课堂教学活动把控的张弛有度，是学生进行有效学习的重要保障。无论是高年级学生，或者是低年级学生，在课堂学习中很难做到一直处于精神集中的状态，由此就要求教师灵活把握教学节奏，追求于层次感。[2]针对小学数学教学活动而言，课堂教学活动的把握应该张弛有度；教学内容方面应该由简到难，层层递进；教学安排应该详细得当。从本质上分析，小学生的专注度是随着有意注意力而不断发展的，但是无意注意也发挥着重要作用，小学生情绪比较容易兴奋，所以注意力并不是很稳定。对此，小学数学教师应该侧重于有意注意与无意注意培养，促进小学生有意与无意注意力之间的丝丝入扣，从而进一步帮助小学生理解与消化数学知识，提高学习成果。
三、维持积极情感，唤醒小学生注意力
爱是相互的，正如某学者所说“谁最疼爱孩子，那么孩子就更爱她，爱孩子的人，就能够教育孩子”。由此小学数学教师应该关心、爱护小学生，积极与小学生沟通、交流情感，营造轻松、融洽的师生关系，但是这些都要以尊重作为前提，当教师充分尊重小学生，那么才能获得小学生的敬爱与信任。[3]在实践教学中，小学数学教师要与小学生多交流、多沟通，放低姿态，做一些互动小游戏，充分尊重小学生的主体性，使小学生可以感觉到被重视，从而集中注意力听讲。
课堂中，教师要以饱满的热情、积极的态度组织教学，发挥自己的感染力，充分带动小学生的学习情绪，进一步加深小学生的情感体验，从而使小学生可以集中精力，于脑海之中烙下深刻的印记。同时轻松、自由的学习氣氛，也利于开发小学生的智力，使其自主进行分析、思考，提高学习质量。
四、创新语言风格，牵动小学生注意力
在实践教学中，老师的语言风格、个人魅力起着一定作用。老师的语言风格与特色起着重要作用，所以小学数学教师的语言风格也是集中小学生注意力的重要路径。在课堂教学中，教师的语言要严谨、生动，有逻辑且不失趣味性。当教师可以有效把握语言的轻重缓解、语调的抑扬顿挫，以及承上启下，就能使课堂气氛变得异常活跃。同时，在进行小学数学实践教学时，教师要发挥自己的语言魅力，通过清脆有力、字正腔圆的声音扣人心弦，并加之以肢体语言辅助，可以有效牵动小学生的注意力，从而集中精神学习。
五、把握提问时机，撩拨小学生注意力
设疑提问作为小学数学教学中的一项重要环节，课堂有效提问能够吸引小学生的注意力，启发小学生的思维与智力，烘托积极向上的课堂氛围，帮助小学生进一步深化学习成果。从心理学角度分析，课堂上教师提问，小学生分析、探究、思考，属于一种刺激——反应过程。课堂提问就是诱导小学生在认知上出现矛盾。[4]在实践教学中，教师要根据教学内容与小学生的认知情况等，抓住知识点之间的联系、重难点知识以及易错点，精心设计问题。与此同时，教师也要从不同层次、不同纬度设计一些具有思考性、启发性的数学问题，让小学生自己寻找矛盾点，充分激发小学生的求知欲望，然后经过分析、探究、思考等解决问题，这样不仅能够培养小学生的思维能力，也能使小学生集中注意力学习。
六、遵循认知规律，升华小学生注意力
从小学生视角分析，他们的认知活动基本是从个别至一般，从具体至抽象，从感性至理性。但是小学数学教材的编制却恰恰相反，多是从理论至实践、从抽象至具体、从一般至特殊，进行数学问题的阐述。所以在进行教学时需要教师以小学生的认知活动作为核心，对教材的思路进行优化，促进教学双边活动，实现具体——抽象的双向互动等，从而有效吸引小学生的注意力，使其更积极、更自主的学习数学知识。
总结
在小学数学课堂教学中，小学生的专注力决定着“教”、“学”成果。基于此，作为小学数学教育工作者，必须根据实际情况积极探索与研究多样的教学方式、方法，将小学生的注意力拉回课堂，切实提高小学生的专注度，这样才能使小学生有效学习、消化知识，为未来的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]陆成武.小学低年级数学课堂注意力分散的原因及解决对策[J].数学学习与研究，2018（13）：161.
[2]徐淼.通过提升学生的课堂注意力提升教学效率[J].内蒙古教育，2016（08）：7.
[3]王晓卉.小学数学教学中对学生注意力的培养[J].天津市教科院学报，2017（05）：87-88.
[4]徐晓波，庞维国.中小学生数学学习粗心现象与注意能力的关系[J].心理与行为研究，2016，14（01）：80-86.
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