浅谈提高“电工基础”课堂教学效果的途径
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摘 要：对于新生事物的认知，不仅可以通过书本、杂志、网络资源等了解，而且也可以通过课堂教学获得，然而，对于一个陌生的概念，最佳的认知方式其实就是课堂教学，所以，提高“电工基础”课堂教学效果势在必行。借此，本文就以河南某高校开展的形式多样的教学活动进行探究和分析。
关键词：提高 电工基础 课堂教学 途径
引言
“电工基础”在加工制造类学科中，属于一门基础性的课程，由于课程涉及的内容多，概念廣且计算复杂，从而给“电工基础”这门基础型课程带来了极大的难度，所以，在后续的学习中，不仅严重影响课堂的教学效果，而且也会影响学生的学习能力提升。因此，在诸多因素的影响下，本文就该校教学过程中，结合老师、学生，以及教学方式三者之间的联系，就提高“电工基础”课堂教学效果途径进行探究和分析。
一、一切从实际出发，以学生实际学情为教学依据
“电工基础”这门课程本身呈现出起点容易，内容跨度大的特性，不仅抽象性的理论概念较多，而且计算推导的过程复杂且计算量大，所以，对学生的数学知识运用能力要求比较高。在初中物理课学科的学习中，虽然对电学有一个初步的认知，但是，学生仍旧存在文字抽象思维能力弱、数学知识运用能力差、计算能力差等方面的问题，所以，在“电工基础”课程的学习中，大多数学生无法将新知识纳入到认知的领域，甚至有的学生出现厌学的情绪，最终，课堂教学效果越来越差也在所难免。所以，为了改善这一现状，进一步提高课堂教学效果，首先就是要一切从实际出发，学生作为学习的主体，所以，一切都要从学生的实际情况出发，研究学生的的学习心理和学习特点，根据学生所学的专业进行教学内容的选择，真正做到因材施教，不仅可以体现出该专业的特点，而且还能够加深相关知识的理解。如“并联电路”这一小节的学习，机电专业中的车床照明与电机运转是并联关系，汽修专业中的转向灯、音响、喇叭等是并联关系。在教学中，突出教学的重点，即并联电路，并且逐步将并联的概念分解开，让学生一起参与到教学环节之中。
二、构建良好的师生关系，为教学顺利开展提供保障
在余文森教授教学有效性的演讲中谈到：“有效教学分为三个层次，首先要让课堂活跃起来；其次要从无效、低效走向有效；最后要从有效走向高品质教学。”在整个演讲层次划分中，说明了良好的师生关系对课堂教学的重要性。所以，课堂其实就是一场战役，老师是战役的主帅，学生就是士兵，虽然老师与学生所站的位置不同，但是，士兵是整个战役的主体，一个统帅虽然强大，但是，没有士兵参与的战役注定是失败的，因此，在课堂教学环节，老师要尊重每一位同学，让每一个学生都有共同接受调遣的机会，只有让学生对老师的畏惧感转变成敬畏，学生处在一个平等和谐的环境下学习，不仅可以充分的表达自己的观点或意见，而且还能够活跃课堂气氛，课堂教学气氛达到事半功倍的效果。如当前科学技术在教学中的应用，如微信、扣扣、电子邮箱等，老师可以与学生或家长构建一个班级学习群，老师在群里与学生沟通，让学生们将每天的课业完成情况，或者是不懂得问题在群里一起讨论，不仅达到了拉近师生距离的目的，而且还能够提高学生学习成绩。
三、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，从这句话中可以看出兴趣的重要性，所以，培养学生的学习兴趣是至关重要的。因此，在进行“电工基础”课程教学的过程中，首先，将“电工基础”课程的教学内容转变成学生感兴趣的话题，通过集中学生注意力的方式实现课程的导入；其次，设置一定的情境，如播放与课程教学内容相关的视频资料、文本资料，或者是图片资料，让学生对其产生探究的兴趣；最后，梳理学生的语言逻辑思维，加强数学基础的巩固。如“支路电流法”的学习中，求解过程需要使用到三元一次方程组的解题方式，虽然学生无法在一两次的练习中掌握，但是，在老师的悉心指导下，学生不断地练习和探索，最后，学生不仅树立了学习“电工基础”的自信心，而且逐渐从必须学到爱学、想学和探究的阶段。
四、理论付诸于实践
“实践是检验真理的唯一标准”，由此可见实践的重要性。因此，在“电工基础”课程教学期间，不仅要加强理论方面的教学，而且还要不断引导学生将理论付诸于实践。如用指针式测试万用表测量电容的好坏，指针在发生偏转之后，又慢慢回摆，到最终恢复，整个过程既奇妙，又涵盖着电磁学方面的知识，这不仅是对课堂教学内容的学习，而且也是知识的一种延伸，对于学生全面考虑问题是非常有帮助的。
五、总结
综上所述，在进行提高“电工基础”课堂教学效果的途径研究的过程中，通过一切从实际出发、构建良好的师生关系、培养学生的学习兴趣、理论付诸于实践等途径，不断为提升“电工基础”课堂教学效果提供便利的条件，促进我国教学水平发展更上新台阶。
参考文献
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