激励教育在小学语文教学中的作用
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摘 要：小学生具备注意力分散、好动等缺点，怎样抓住学生注意力，提高课堂效率，已经成为小学语文课堂教学的难点。激励教育能够抓住学生的个性特征，不断鼓励学生参与到教学中，激发学生的求知欲，在小学语文教学中应用价值很高。本文基于激励教育在小学语文教学中的应用方式，对激励教育在小学语文教学中的作用进行重点分析。
关键词：激励教育 小学语文教学 作用
激励教育就是教师通过语言、行为等方式给予学生的鼓励，促使学生积极学习，完成教学目标的一种教育方式。激励教育能给予学生更多的自信心，也能提高学生的学习能力，更能完善学生的人格。在小学语文教学中应用激励教育，使枯燥泛味的语文知识点更加丰富有趣，能激发学生的学习兴趣，让学生感受到教师对其的关爱与尊重，形成融洽师生关系。
一、激励教育在小学语文教学中的应用
1.语言激励
语言激励是小学语文教师常用的激励教育方式之一，教师可通过口头语言、肢体语言等途径激励学生，使学生产生学习动力和自信心。口头语言激励就是小学教师在语文教学的过程中，积极与学生探讨课文内容，适当鼓励学生发言，当学生提出独特见解时，教师口头表扬。教师在与学生互动的过程中，一定要尊重学生，使其充分感受到教师的鼓励。肢体语言激励就是教师通过肢体行为（如摸头、鼓掌、微笑等）给予学生激励，使学生产生被重视感。如教师在进行写字课堂教学时，可对写字认真、端正的学生进行表扬，表扬方式可以是拍拍他的肩、为其鼓掌等；教师可深入到学生中间，纠正学生错误的坐姿和握笔方式，摸摸学生的头，激励其要更加努力[1]。
2.教学活动激励
教学活动是小学语文教师常采取的教学方式，教师可将激励贯穿于教学活动中，让学生体会到教学活动的意义。如在古诗教学的时候，教师可带领学生熟读古诗后，开展古诗背诵大赛，对于吐字流利、背诵速度快的学生进行文具奖励，以此提高课堂效率。
3.评价激励
每位小学生都很重视教师对其的评价，往往教师一句中肯的评价，可以影响其一生。在语文教学中，小学教师需要将课本知识与学生行为习惯联系在一起，通过评价，促使学生养成良好的行为习惯。如教师讲《孔融让梨》、《卧薪尝胆》等哲理故事的时候，可根据实际，对勤奋刻苦和谦逊懂礼的学生进行评价，鼓励其他同学向其学习[2]。
二、激励教育在小学语文教学中的作用
1.融洽师生关系
小学语文教师不只是学生学习道路上的导师，而应成为学生的朋友、引路人。激励教育在小学语文课堂教学的应用，可加强师生之间的互动，有利于课堂效率的提高。激励教育会让小学教师不自觉地采取微笑、鼓掌等方式表扬学生，促使教师更快地走入学生的内心，了解学生的感受和想法，学生也会向教师吐露心声，更喜欢与教师交流，形成良好的师生关系。在实际的小学语文教学中，教师可提起一些学生感兴趣的话题，将学生的注意力引入课本中，并引导学生提出自己独特的见解[3]。如《丑小鸭》教学中，教师通过唐老鸭的形象告诉学生“丑小鸭是什么样子”，慢慢引导学生对“丑小鸭”的看法，其中有一位学生的见解独特而大胆：“外表丑不等于真的丑”。此时就需要表扬这位学生，鼓励更多的学生发言。
2.优化教学活动
不同的激励教育方式产生的效果是不同的，我们需要抓住每一种激励教学的特点，灵活应用于小学语文课堂教学中。课堂教学活动是提高学生学习兴趣的主要方式之一，激励教学可使小学语文课堂教学活动的内容更丰富，促使更多的小学生参与到课堂活动中。这是由于激励教育可让课堂活动更规范、更有趣。教师首先要熟悉教材内容，其次根据本节课的教学内容采取相应的课堂活动，再次结合学生的学习能力和个性特征，开展活动，最后完成授课，达到提高课堂效率的目的[4]。如课文《燕子》的理解教学中，由于本班学生分析和归纳能力较弱，可采取分组讨论的形式，让各小组学生对已知内容进行分析，并提出自己的见解，讨论结束后，小组推选一位成员为发言人，阐述本小组的观点，学生表达流畅，教师可适当表扬，学生表达观点新颖且有一定道理，教师可给予物质鼓励，以此激发学生的探知欲和自主学习能力。
3.全方面了解学生优势
每位小学生都是一个独立的人，其具备自身的优点和个性，小学语文教师在课堂中使用激励教育时，会对不同学生的性格有一个大致的了解，并根据学生的个性特征，为其制定适合的激励方式，如孤僻沉默的学生可多引导其说话，自信果敢的学生可引导其谦逊有礼等。教师在鼓励学生的过程中，可根据学生的优点将其进行分层组队，开展分层教学，为每个层次的学生制定适合的学习方法，可达到事半功倍的效果[5]。如《丑小鸭》教学中，教师可将学生分为积极发言组、行动小分组和表演组等小组，对“丑小鸭变成白天鹅”的故事情节分析，积极发言组可承担故事情节的讲述任务，行动小分组则承担情节梳理记录，表演组可根据故事情节，通过肢体表演的方式，向其他同学表演丑小鸭和白天鹅前后的变化。教师则对每个小组的任务完成情况进行评价，重点表扬表现优异的学生，对表现不足的学生也要给予肯定和鼓励，指正其不足，使其能不断进步。
4.提高教师的职业素养
教师在激励教育的过程中，每天会对不同的学生进行语言表扬和行为鼓励，从而养成时时微笑的习惯，能进一步拉近自己与他人的关系。激励教育也使小学语文教师更具备爱心与亲和力，在与人交流的过程中，更能使别人感受到尊重，同时也能赢得别人的尊重。由此可知，激勵教育可成为教师职业素养提升的途径之一。
结语
小学教育是整个教育的起步阶段，其重点不仅仅是传授知识，还在于对学生正确的激励。激励教育中提出的语言激励和行为激励等方法，可促使教师真正从内心重视学生，给予学生更多的关爱和尊重，尊重其独立的人格，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，为学生养成良好的学习习惯打下基础。
参考文献
[1]陈茂啟.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019（01）：135.
[2]曹靖.激励教育在小学语文教学中的应用思考[J].作文成功之路（上），2019（01）：100.
[3]王善云.激励教育在小学语文教学中的可行性分析[J].中华少年，2019（01）：265.
[4]刘敏.激励教育在小学语文教学中的应用方法初探[J].课外语文，2018（34）：146.
[5]赖晓梅.激励教育在小学语文教学中的实践策略研究[J].课外语文，2018（28）：156.
[6]张奕智.玩中学，学中玩，有效提升学生古诗词鉴赏能力——以《峨眉山月歌》为例[J].课外语文，2018（28）：49.
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