趣味化课堂游戏让数学教学更高效

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　　数学作为小学阶段重要的学科，教师需要保证教学质量和效率，使小学生拥有良好的数学功底，为日后学习数学知识奠定基础。趣味化课堂游戏能够增加学生对数学教学活动的兴趣，使学生在课堂教学中积极表现，集中注意力，从而使小学数学课堂教学更高效。本文分析趣味化课堂游戏，提出让小学数学教学更高效的几点措施。
　　设计游戏导入教学环节
　　小学数学教学运用趣味化课堂游戏提高其有效性，需要教师重视导入教学。课堂教学的开始时间虽然只有短短几分钟，但是通常会影响一堂课的教学质量和效率。小学生天性爱玩、好动，注意力难以集中，很难在课堂教学开始的几分钟使其进入学习状态。因此，教师可以从学生能力和教学内容出发，精心设计课堂教学的导入环节，运用趣味化游戏提高学生兴趣，使其集中注意力，并主动快速地进入学习状态。
　　例如，学习《认识钟表》时，教师可以设计猜谜语的游戏，按照时针、分针和秒针的外观特点、运动特点来创编小谜语，将学生的注意力吸引到教学活动中，即便是平时容易溜号的学生也会被吸引，积极猜谜语。这样教师利用谜语将学生的注意力集中起来，有效的提高课堂教学效率，实现小学数学教师利用趣味化课堂游戏优化教学效率的目标。因此，教师可以在实际教学中设计游戏化的导入环节，提升数学课堂教学效率。
　　设计探究游戏教学活动
　　小学生的学习活动应是生动活泼、有个性且主动的一个过程。形式多样且愉快的趣味化课堂游戏能够增强学生对数学知识的兴趣，将抽象的数学知识融合在游戏中，促使学生在课堂游戏中动手、动口、动脑并且开心的学习，激发学生热情的同时，又能够掌握数学知识。因此，教师需要在课堂教学中多设置游戏，将新的教学内容设计在游戏中，通过游戏提高学生的求知欲，使其渴望学习新的知识，使学生能够进入注意力高度集中的状态，从而在趣味化课堂游戏中获得新的知识。
　　例如，在学习《认识人民币》时，教师可以针对学生的生活经验和计算能力，设计“超市”的游戏环境，学生在“超市”中轮流扮演收银员、售货员和顾客，扮演顾客的学生则拿出人民币，记录下来自买的东西和价格，并计算一共花了多少钱，拿出多少钱，收银员应该找回多少钱等。在探究性的角色扮演游戏结束之后，教师可以组织学生展开集体探讨，每位学生都说一说自己买了哪些东西，每一样分别是多少钱等。在这样趣味性的课堂游戏中，学生不仅认识了人民币，还能够进行简单的圆、角、分的计算，并且充分认识数学知识在生活中的作用，进而提高整体课堂教学的效率。
　　课堂游戏中融入生活元素
　　大多数的小学数学教材内容都与我们的生活息息相关，因此，教师设计的趣味化课堂游戏，不仅要满足学生的兴趣爱好，还要有针对性和目的性的将生活内容融入游戏中。与此同时，教师还需要考虑学生的生活经验，利用生活化的趣味化课堂游戏情境引导学生认知并了解不同的事物，促使学生学会利用应掌握的数学知识来解决现实生活中的数学问题。此外，教师还要善于发现生活中有利于数学教学的素材，将其与数学教学内容共同进行优化，进而运用在教学中。另外，教师还可以创造性的添加一些其他素材，提高生活化课堂游戏教学活动的趣味性，使小学数学课堂教学更加生动，从而全面发挥出趣味化课堂游戏的作用。教师要合理地将趣味化课堂游戏与生活结合，有利于保证课堂教学的有效性。
　　设计交换性质的趣味化游戏
　　小学数学教师想要将具有交换性质的游戏运用在趣味化课堂游戏教学活动中，并发挥其作用和优势，使课堂教学更高效，就需要教师了解交换性质趣味化课堂游戏的内涵和实施的具体要求。教师需要明确教学交换性质游戏的本质，并不是在游戏中交换物品或是游戏形式，而是要在游戏中促进学生之间知识的交换。
　　例如，在《负数》的教学中，在学生对负数知识有一定的认识和了解之后，教师以此为基础设计交换性质的趣味化课堂游戏，即学生可以将自己了解到的负数知识告诉教师，而教师作为交换允许学生提出一个与负数有关、并且急于解决的问题。当然，也可以是学生之间相互交换负数知识。在这样的环境中，学生会主动与教师交流，并从自己的认知水平提出需要解决的负数知识。如我们的日常生活中经常会使用“-”来表示零度以下的温度，那么“0”是正数还是负数？或是提出所有的负数都一定小于正数吗？交换性质的趣味化课堂游戏教学活动，能够在促使学生积极分析和思考的同时，使学生掌握更多与教学内容有关的知识点，拓宽学生的知识面，并且改善小学数学课堂教学的有效性，达到教师运用趣味化课堂游戏让数学教学更高效的目的。
　　结束语
　　小学生的自我控制能力较差，并且對很多事情都有着极强的好奇心，数学教师在运用趣味化课堂游戏教学的过程中，可以充分利用小学生的这个特点，利用游戏盘活课堂教学，促使学生真正参与到教学活动中，进而在游戏中获取数学知识。同时，教师需要从学生的认知水平和接受能力两个方面安排游戏项目，保证趣味化课堂游戏的有效性。
　　（作者单位：江苏省如皋市搬经镇高明学校）
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