让作文回归生活
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作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文核心素养提升的重要途径之一。写作水平是对一个人的语言知识及其语言素养的全面反映。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可以看出，作文在语文教学中地位之高。然而，作文教学也是语文教学的重点加难点，是摆在广大语文教师面前难于解决，但又不得不去纠结的难题。如何提高学生作文水平，这是每个语文教师都要探索并通过实践改进的一个重要课题。
我从事语文教学也有数年，在教学过程中发现有一部分学生虽然已是高年级，但是作文水平仍然处于很一般的阶段，甚至是起始阶段，两三年的习作对于他们没有任何成效。其实这类学生都有一个共性：怕上习作课，更怕写作文。分析其原因：（1）覺得缺少发现的眼光，无内容可写，写出来的也是胡编乱造；（2）缺少积累的兴趣，缺乏语言，内容简单，难以写具体；（3）缺少想象的翅膀；（4）表达缺少真情实感，通常无病呻吟；（5）不能认真、准确审题。针对以上问题，如何来提高这部分学生的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、唤起兴趣，让学生爱表达
学习兴趣决定了学生的自我意识和热情。一旦有了兴趣的保障，学习将会愉快地进行着，不再是负担，不再是困扰，更不会是语文学习的羁绊，它将转换成勤奋的探索、执着的追求，甚至是对语文学习的一份热忱。“兴趣是最好的老师”。让学生以轻松愉快的心境去学习，那么他们学习积极性就会激发出来，主观能动性就会调动起来。如何唤起学生写作兴趣呢？
1.写身边的人或事，以“趣”激趣
作文命题宜应出宽题，宜围绕学生所熟悉的生活或者亲身经历，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，这种开放式发散式的命题比较容易激发学生的习作兴趣，学生才会有说的欲望和冲动。如根据小学生脑海里普遍存在的纠结，命题为《××，我想对你说》；又如根据游戏是孩子的天性这一规律，我们可以设计游戏内容：游戏前，给予学生指导，告诉学生要注意观察游戏过程，留心同学的言行和表情。游戏后组织学生把观察到的说出来，把过程有条理地表达出来，讨论自己的收获。学生玩得兴高采烈，自然也会“兴高采烈”地去说，“兴高采烈”地去写，兴趣自然就上来了。
2.以成功的喜悦，激发写作欲望
要想让学生能够自觉自愿地坚持不懈地作文，并且内化成一种习惯，品尝成功的喜悦是一味非常重要、非常有效果的催化剂。首先不要吝啬肯定、赞赏的语言、眼神等，通过多种途径给学生自信心。学生的作文可以在班上作范文宣读，哪怕只读透着闪光点的一小段文字，孩子们的眼睛都会放光发亮的。对于一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发后进生的作文兴趣。其次，在作文评语中积极运用激励性语言，寻找孩子的亮点，为作文中的闪光点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个修辞运用巧妙、一句话用得优美，也要为他们点赞。让他们觉得“我也会写”“我也能写”“我也善写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈进。最后，借助媒体平台，鼓励孩子多向报纸杂志投稿，对于被录用的优秀作文贴在班级“学习园地”上面，供全班学生学习、品赏。
3.积极开展丰富多彩的语文活动，唤起写作兴趣
小学生对一切都充满着好奇，作为教师，就应该发挥孩子“好奇”的优势，通过各种活动满足好奇心，唤起学生习作兴趣。如开展课前三分钟，让学生走上讲台，或优秀习作展示，或美文分享，哪怕一个精彩片段、一个细节描写，这样优秀学生有展示自己的平台，一般甚至后进生有表现自己的机会，人人参与到习作中来。又如开展习作小达人活动，通过“达人”评选激发学生写作兴趣。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。孩子们个个都有不服输的精神，孩子们都有表现欲，开展竞赛活动，就是给他们展现天性的机会。就学校多次开展的作文比赛来看，很多学生的作文都超出了平时的水平，可见，比赛对于学生来说是个很好的展现自我的平台。
二、乐于阅读，读写结合
阅读是汲取，写作是表达。要想写出来，必须有“真材实料”，而只有阅读才会有“真材实料”，学生从阅读中学习遣词造句，学生从阅读中学习写作方法。
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
日常教学中，教师要有意识地把习法、写法渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、表情达意、布局谋篇的方法。每学习一篇课文，要及时总结，及时分析你学到了什么。通过持之以恒的熏陶，这样的阅读教学才有语文味，才有价值，学生的习作能力才会真正得到提高。
2.加强朗读背诵训练，培养语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：写作源于积累。只有“满腹经纶”，写作时才可能洋洋洒洒、笔下生花。否则，巧妇难为无米之炊，纵有思绪万千，也只有片言只语；有一肚子话要说，但却又无从说起。所以语言的积累、语感的形成，不是一朝一夕，不是一蹴而就，有赖于长期地阅读，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字能力的形成，更需课内课外多读多背，特别是即将大范围实施的统编教材更是强调阅读。
3.做读书笔记
读书笔记指的是人们在进行阅读活动时所作的一些文字记录，包括优美语句、感悟等方面。写读书笔记是一种良好的学习习惯，是一种很好的读书方法。读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。所以要提高学生的写作能力，首先要指导学生做好读书笔记。仅仅局限于课内的读书笔记，可能连应付考试都有些吃力，更要着眼于课外，着眼于文学经典，着眼于中外名著。学习过程中不要拘泥于摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段等，更要立足于反复吟诵，活学活用。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
作文来源于生活，但也要回归生活，我们要运用手中的笔写下美好生活。让我们广大教育工作者一起努力吧！
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