浅析中学生英语口语能力培养的策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着“一带一路”倡议的实施，英语的使用越来越普及，为了培养全面发展的人才，应该从中学时期就加强学生的英语口语能力，但是受认识程度不高、没有良好的氛围等因素的限制，目前中学生普遍存在会写不会说的“哑巴英语”现象， 针对这一现象，本文从营造英语表达的环境、多手段培养口语语感、注重英语发音、注重“读”“练”等方面提出了培养中学生英语口语能力的策略。
关键词：中学生;英语口语;能力培养
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03B-0085-02
中学生学习英语的目的不仅仅是应试，更应该能够运用英语进行沟通和交流。随着信息技术的发展，英语教学不仅局限于传统的课堂教学，也利用多媒体等教学手段不断提升着中学生的听、说、读、写能力。但是从目前的教学经验来看，多数学生的口语表达能力与其他能力相比相对较弱，出现了“张口难”的现象，本文简述目前中学生在口语表达中存在的主要问题，并探讨通过多种多样的教学手段培养中学生英语口语语感，提升中学生口语能力。
一、目前中学生英语口语存在的问题
具备良好的英语口语能力是中学英语教学的要求，但是在教学过程中发现，多数中学生英语口语能力较弱，具体表现为：一是对英语口语没有热情;二是英语发音存在问题;三是口语表达不流畅、反应不及时;四是组织课堂英语讨论困难。究其原因，首先，学生对英语口语的重视度不高，目前的英语考试中不存在口试，所以多数学生认为练习口语是没必要的，不能在考试中增加分数;甚至部分教师也存在这样的认识误区，为了抓成绩，凸显教学质量，将教学重点放在了单词、语法等方面，如通过题海战术提升教学成绩;其次，缺少英语口语表达的环境和氛围，学生之间甚至英语老师之间的交流都是以汉语交流为主，在课堂教学中，除了必要的授课内容使用英语，其余交流均使用汉语，没能为学生营造良好的学习氛围;第三，多数学生存在“害羞”“畏惧”心理，少数学生有想用英语表达的欲望，但是害怕同学嘲笑其“爱出风头”;第四，部分地区受地方方言的影响，学生普遍存在发音问题，受发音问题的困扰，多数学生用英语口语表达自信心不足，担心老师同学嘲笑其蹩脚的发音;最后，受应试教育的影响，学生在口语进行表达的时会考虑人称、时态、单复数等语法问题，导致表达不流畅，也会降低口语表达的欲望。
二、中学生英语口语能力培养的策略
（一）转变观念，充分认识英语口语的重要性
首先，不论是教师还是学生，都应该转变观念，教师要认识到培养的是全面发展的人才而不是只会考试的学生，学生应该认识到英语口语对今后的影响。英语作为一门语言，不只是应试，也要注重交流，中学时期是口语形成的关键时期，如果此时不能养成良好的英语口语习惯和建立敢于用英语表达的自信心，对中学生今后的英语运用会产生极大的阻碍。中学阶段一旦对英语表达产生了恐惧，在大学甚至以后的工作中就需要花大力气去克服，具体表现在：首先，参加英语的交流活动时会产生抵触心理，不能融入活动，个人能力提升空间有限;其次，中学时期也是英语发音建立的关键期，如果在中学期间不能及时纠正发音问题，一旦固有的发音问题形成，大学甚至以后就要花大力气去纠正;第三，在职场，随着“一带一路”的发展，越来越多的企业与国外企业建立贸易关系，若不能流利表达，则直接影响晋升。因此，转变教师和学生的观念就相当于搬走了挡在英语口语学习面前的一座大山。
（二）为学生营造英语口语表达的氛围
首先，英语教师作为教学的主导者，无论课上课下都要带头讲英语，让学生逐渐形成张口说英语的习惯，教师应多加鼓励，不断增强英语表达的自信心;其次，学校应该利用周六日举办英语角、英语沙龙等活动，不仅要组织学生参加，还要鼓励教职工积极参加，参与的人都开口讲英语，给学生营造良好的英语口语表达环境，同时，通过该活动，可以加强学生彼此之间的联系，志同道合者在一起学习，更能增强学习的动力，同时学生找到志同道合者还可以组建口语练习的小团体;最后，教师要利用每天的课前时间，组织学生开展小组交流活动，一是让水平层次处于同一阶段的同学结成一组，通过练习自己熟悉的内容开展对话，形成良好的口语表达习惯，每周选1～2天的时间，组织好差生相结合的口语帮扶练习组，让口语表达能力强的学生带动口语表达能力弱的学生。
（三）注重学生的读、练
首先，教师要引导学生大声朗读英语课文，比如，课文中的对话，简单的阅读等，都要大声朗读，要对表现好的学生及时表扬，对表现差的多多鼓励。其次，教师在口语教学中在依托教材的基础上，要跳出教材，比如，一些适合中学生阅读的简单的英文书籍可以推荐学生朗读，或者针对电影中的经典台词可以组织学生分角色大声朗读，这样做能解决学生朗读枯燥的问题。最后，在注重读的同时，还要布置作业，让学生加深“练”，比如，要求学生背会一段课文，通过反复读不断加强语感，让学生能够脱口而出说英语。
（四）纠正学生的英语发音
中学是英语发音形成的关键时期，针对发音中存在的问题，教师要及时纠正，比如，在内蒙古西部地区，多数学生/v/和/w/发音分不清，这种情况下，就要求老师仔细讲解，多次演练，/w/发音的时候，双唇稍微收圆，舌头向软腭抬高，声带振动，嘴唇向前突出，比如，单词where，when等;而/v/发音时要轻微接触下嘴唇，让气流从嘴唇和牙齿形成的缝隙间通过，摩擦成音，是浊辅音，送力较弱，声带要振动，发这个音时下嘴唇有点发麻，比如，单词very，voice。但是在教学中发现多数学生会把very这个音读错，针对类似的问题需要老师下大力气教学、演示，不仅要求学生在答音标题时没问题，在读的时候也要没问题。除了纠正单词的发音，教师还要对口语中的弱读、连读等发音细致讲解。
（五）利用多种教学手段培养学生的口语语感
信息技术在教学中的使用越来越多，不仅在授课过程中采用多媒体的教学模式，还可以利用网络资源培养口语表达能力。比如，在教学过程中可以根据学生的特点采用不同的教学手段，针对爱唱歌的学生，可以由教师精选一些英文歌曲，让学生反复练习，培养语感，针对对故事感兴趣的学生，可以推荐听音频故事，多听多模仿。现在网上的英语学习资源也比较丰富，比如，流利说APP，薄荷英语等英语教学软件，都能帮助学生反复练习口语并进行打分，纠正学习过程中存在的问题。教师还可以通过播放视频，演示音标、单词的发音，解决学生的发音问题，培养语感。
三、结语
培养中学生的口语能力，是学生全面发展的需要，也是素质教育的需要。虽然口语能力的提升不是一蹴而就的，但仍然需要下大力气营造英语氛围，积极鼓励，带头演练，运用创新的教学方式、方法和教学手段。教师首先要不断提升英语教学的能力和素质，提升多媒体手段的运用能力，在实践教学中，不断因地制宜，创新教学方法，用耐心、恒心鼓励中学生养成良好的英语口语习惯，提升英语口语能力。
參考文献：
[1]毕元芳.中学生英语口语表达存在的问题与对策[J].中国校外教育，2018，（6）.
[2]彭丽.浅谈中学生英语口语能力的培养[J].读与写杂志，2018，（12）.
[3]卢蓓雯.浅谈农村中学生英语口语的提升策略[J].甘肃教育，2018，（11）.
[4]李腾腾.中学生英语口语表达存在的问题与对策[J].课程教育研究，2013，（7）.
[5]蒋增玉.利用英语学习APP提高初中生英语口语能力分析[J].中学生英语，2019，（8）.
[6]苏桂芹.如何培养学生的英语口语能力[J].理论界，2005，（2）.
[7]杨桂君.谈学生英语口语能力的培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2005，（2）.
[8]李志莹.基于单元整体的学生英语口语能力培养[J].教学与管理，2019，（8）.
[9]丁静芸.浅谈英语口语能力的培养[J].江西教育，1998，（6）.
[10]张岚.培养学生英语口语能力的实践[J].大学英语，2001，（5）.
[11]张艳娥.培养农村初中学生英语口语能力的尝试[J].英语画刊（高级版），2019，（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14798420.htm
