朋辈导师教育模式在高校学生管理工作中的运用研究

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　　【摘要】高校朋辈教育作为教育理念运用到大学生成长成才教育中，是一项十分艰巨而复杂的任务。心理学家班杜拉1952年提出了社会学习理论，这一理论强调“通过示范所进行的”观察学习或模仿学习。我国高校朋辈导师教育就是通过榜样展示，影响大学生的认知、情感、态度和价值观，让大学生学会积极探索自我，为有序的大学生活奠定基础。
　　【关键词】朋辈导师教育  高校  学生管理
　　【基金项目】江苏科技大学思政课题，项目号1553000014。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0203-02
　　一、朋辈导师教育模式在大学生教育管理中的可行性研究 1.朋辈导师教育模式在大学生心理健康教育过程中的积极作用
　　当代大学生具有鲜明的时代特征，他们处于发达的信息化社会，思想高度成熟，但缺乏独立性。近几年，笔者发现有心理问题的学生所占比例逐年递增，再加上心理问题的隐秘性，只依靠心理辅导员很难达到较好的效果，常常是学生出现问题才会被监控到，此时已为时已晚，对学生学习和生活造成无法挽回的影响。为了更好的开展学生心理健康工作，更大程度的满足学生心理健康的需求，学生心理健康朋辈辅导便成为大学生心理健康教育工作的重要补充。
　　需要特别指出的是，大学心理朋辈辅导员必须要经过专业的培训，掌握心理咨询的基本理论和技术。但是他们又不是专业的心理工作人员，只需要对身边有需要帮助的同学提供心理辅导，是心理辅导的一种特殊形式，所以说朋辈心理辅导员既需要专业心理学知识，又不同于专业的心理咨询工作。班级的心理委员非常合适充当这一角色，一是，心理委员是同学们的同辈人，与同学们生活学习在一起，和同学们接触的最多;二是，心理委员和同学们是同学关系，有些甚至是很要好的朋友，他们更容易沟通，更容易接纳，也更容易引起共鸣;三是，心理委员一般都参加过心理专业培训，已具有一定的专业知识。
　　2.朋辈导师教育模式在大学生价值观培育过程中的积极作用
　　社会主义核心价值观不是教条的理论，它有着丰富的内涵，需要在具体的社会生活中去诠释和体现。因此，核心价值观培育必须与学生思想实践、生活实际、需求实际结合起来，与学生精神追求和发展要求融合起来，与学生所思所想、日常生活学习和平常琐事联系起来，可通过对广大同学进行解疑释惑、心理调试、职业规划、学习服务、人际交往等方面的帮助，进行核心价值观渗透。
　　当前大学生思想活跃，视野开阔，自主意识强，传统的思想政治教育方式已经不能满足他们的需求。不管是因为年龄差距大所产生的代沟，还是因为情感上的不认同所产生的逆反，都削弱了传统价值观教育的影响力。优秀的研究生学工助理很好的弥补了这些问题，他们三观端正、经历相对丰富，以学长学姐的身份担任朋辈导师，更容易沟通交流，也更能产生共鸣，学生也乐于接受学长学姐的教育引导。
　　3.朋辈导师教育模式在大学生生涯团体辅导过程中的积极作用
　　近年来，大学生就业压力日益增大，提高职业生涯规划教育和就业能力教育的实效性是当前高校学生工作的重要组成部分。大学生生涯规划工作需要从大学入学之初开始，从规划大学学习生活开始。规划首先需要引导大学生进行自我探索，明确自身优劣势、爱好及其理想职业，引发对择业的思考，再鼓励学生进行职业世界的探索，确立自己的职业目标，可以划分为短期目标（1-2年）、中期目标（5-10年）和长期目标（也可以称为终极目标，时间跨度为10-20年以后），最后的关键是制定可行性计划，每日认真执行计划，并将其落实到行动中。
　　笔者认为，生涯团体辅导朋辈导师应该在优秀校友中选拔，选拔条件一是年纪轻;二是行业高精尖人才最佳。年纪轻可以和大学生有共同语言，刚刚经历的学习经历和工作经历也具有更高的借鉴价值;另一方面，行业精英的成功经验更具有说服力和吸引力，需要的时候还可以为部分学生提供职业世界探索的便利条件。比如：第一，实习是大学生认识职业世界最佳的途径，校友作为企业高精尖人才有时候可以提供实习场所;第二，帮助大学生牵线认识更多的各行各业的精英人才，学生可以通过线上线下等多种途径与前辈们进行生涯人物访谈，获得对职业世界的第一手信息。
　　二、完善朋辈导师制度化建设，提升大学生教育管理质量
　　1.建立朋辈导师的选拔机制
　　建立完善的选拔机制，不断拓展选拔途径，创建有利于开展朋辈辅导的工作条件。选拔范围可以拓宽到以下几类人员：一是，刚刚毕业的优秀校友;二是，担任过主要学生干部的低年级研究生;三是，高年级的学生党员。他们的共同特点是：思想观念积极正向，能持续引领朋辈教育的正确方向;品学兼优，沟通能力和组织能力都优于同辈。
　　2.加强对朋辈导师的培训管理
　　专业性不强是朋辈导师“短板”，学校应有针对性的开展相关的培训，不断提高朋辈导师的工作能力。培训内容可以包括教育学、心理学和管理学等方面的知识，对突发事件的处置也是朋辈导师必须要提高的能力之一。
　　3.形成对朋辈导师的考评激励机制
　　朋辈导师不是学校的专职工作人员，往往很难在工作中得到物质和精神方面的满足。因此，朋辈辅导只能作为专职老师工作的补充，学校在开展朋辈辅导活动时，要与辅导员老师紧密配合，不能完全依赖朋辈导师去开展各项工作。在工作中要充分調动朋辈导师的工作热情，建立朋辈导师的考评激励机制，还要定期对朋辈导师的工作效果进行考评，对工作成效显著的朋辈导师要进行表彰。
　　参考文献：
　　[1]毛殊凡.高校朋辈教育作为教育理念的必要性和理论支撑[J].高校辅导员，2014（5）.
　　[2]百科词条：班杜拉社会学习理论[EB/OL].[2014-08-16].http：//baike.baidu.com/view/4415137.hum？fr=Aladdin.
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