强化小学随文练笔 培养学生写作能力
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【摘要】笔者基于对小学阅读教学中随文练笔低效的理性思考和实践分析，根据对随文练笔的研究与实践得出经验，并总结出一些提高随文练笔实效的策略，即通过巧妙设计随文练笔，努力让学生在阅读教学中笔随心动文采飞扬。
【关键词】小学 随文练笔 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0089-02
随文练笔，它紧紧跟随阅读教学，就文取材，把学生对课文内容的理解和对语言文字的组织运用有机地结合起来，“言意兼得”，读写交融，相互促进。它选材角度小，内容简短，紧贴文本，而且形式多样，能够充分调动学生情感，激起写作兴趣，有利于学生作文水平的快速提高。以下是我在教学过程中尝试的几点做法：
一、仿写练笔
仿写，是学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。在练笔中，学生捕捉范文的特点，模仿范文练笔，可以从中学到作者经典的构思，精妙的布局，精当的遣词造句，能够逐步提高自己的写作能力。
二、补写练笔
（一）利用文中的插图
小学语文课文大都配有精美的插图，有单幅的，有多幅的。可对于这些展现故事情节或文章重点的插图，大部分老师只是把它当作理解课文的一种辅助手段，进行二次“开发利用”的少。我们要充分利用课文插图培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
如《少年闰士》一课，教材配有两面幅插图，其中第二幅是闰土与鲁迅告别时的情景，课文中并没有相关的内容。教学时，我要求学生仔细观察图画，然后展开丰富的联想：闰土是在什么时间与鲁迅分别的，他们心情怎样，他们分别时会说些什么，做些什么，都描绘出来;另外还可以拟一个恰当的题目，如《难忘的告别》或《雪中分别》等。这样利用插图进行补写练笔，既加深了学生对课文的深入理解，又有利于学生语文能力的提高。
（二）利用文本的空白
很多文章在关键处留有空白，设置悬念 ，这是进行练笔的最佳契机。比如《将相和》中的“负荆请罪”是这样写：“蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想……”但是廉颇想些什么？廉颇负荆请罪前肯定思绪万千，而文中也没有写，所以我启发学生想象：“蔺相如对韩勃说的一番话很快传到了廉将军的耳朵里，廉将军听了，会怎么想呢？”请展开想象，写一段话。让学生猜测廉颇的心理活动，补上课文的空白，这样训练不仅引导学生深入感受廉颇的形象，同时也培养训练了学生准确描写心理活动的能力。这样的随文练笔，既培养了学生的想象力，同时还丰富文本的内涵。
三、改写练笔
（一）创意境改写
中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们语言凝练，内涵深刻，富含哲理，令人遐思。一首诗就是一支歌，一幅画，一段情，并富有无限的弹性、跳跃性、节奏感。这种文体特性，在使读者受到文化、道德、审美等多方面陶冶的同时，也为读者留下了广阔的再造想象的空间。把古诗文改写成记叙文，是训练学生写作文的好方法之一。
如高鼎的《村居》，“草长莺飞”一词充分体现了春天的勃勃生机，有小朋友是这样想象当时的情景的：“小草儿争先恐后地从大地母亲的怀抱中探出小脑袋，迎着温暖的春风跳起了欢乐的舞，舒展着嫩黄的手臂，向大家点头微笑，给人们带来了春的消息。‘叽叽啾……’是谁的歌声那么清脆悦耳？原来是黄莺啊，你看，它们在空中自由自在地飞翔，互相追逐嬉戏，唱着欢快的《春之曲》，似乎陶醉在美丽的春光之中了。”
（二）变角色改写
角度的变化，角色的替换，能有效地激发学生的表达兴趣，并在表达中深化对语言情境的感受和文本情感的感悟。在教完《秦兵马俑》、《颐和园》等课文，引导学生结合自己的旅游经历，写导游词。
四、续写练笔
续写，是指从原文出发，遵循着原文的思路，延伸故事的情节。不少课文的结尾言虽尽，但意未穷，留有余地，让人回味无穷，是进行练笔的好素材。
如《穷人》全文教完后，可以这样设计练笔：渔夫看见西蒙的两个孩子后，他会说什么，动作、表情是怎样？第二天，孩子醒来后，发现妈妈不在身边，会有什么反应？桑娜和他的丈夫是怎样照顾两个孩子？他们一家今后的生活怎样？围绕这些问题想象，要求顺着作者的写作思路进行练笔。
五、扩写练笔
紧扣文章中内涵丰富的词句进行扩写，可以加深对课文内容的理解。
比如，《詹天佑》一文这样的一句：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰动”一词比较概括和抽象。我们可以这样引导：“轰动”是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出“轰动”的情景吗？有学生这样描述：“消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃……”扩写练笔既利于加深对文本理解，也进行了写的训练，一举两得。
总之，语文教材为我们提供了大量的语言实践材料。在教学中，我们既要引导学生学习、理解文本的“意”，更要善于挖掘文本中语言文字训练因素，引导学生随文练笔，学习、应用文本的 “言”，提高学生的写作水平，使语文教学做到“言意兼得”，实现“表达”——这个语文教学的终极目标。
参考文献：
[1]余文英，徐文富.小学语文随文练笔有效训练途径分析[J].当代教研论丛，2016（06）：23.
[2]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.
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