浅谈随文练笔训练的有效策略

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　　【关键词】 小学语文;随文练笔;训练;小文章
　　【中图分类号】 G623.22
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0102—01
　　 小学语文作为小学教育中的重点和难点，其中阅读和写作十分重要，二者之间也有着很强的联系，而文本资源作为很好的写作素材，因此依托文本资源展开随文练笔训练十分必要。基于此，本文重点探究随文练笔训练的有效策略。
　　 一、文本资源与教学相结合，开展随文练笔训练
　　 语文作为一门母语课，其知识来源于生活，这就需要让语文知识回归生活。在日常教学中，教师要将实际生活和文本资源联系，以生活作为语文知识教学的切入点。小学语文教材中很多文本资源都与学生生活有直接或间接的关系，这也为随文练笔提供了基础，保障了教育的便利性。教师在开展阅读教学的过程中，要将文章内容进行剖析，让学生在阅读文章时挖掘生活中的写作素材，让学生细心观察生活中的人、事、物，让学生善于发现生活的点滴，享受生活。如，在《妈妈，不要送伞来》教学中，教师需要引导学生认识到本节课的核心思想，即“作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。”并以中心思想为主题，结合学生的生活，对学生进行引导：“同学们，在家中父母都帮助大家做了哪些事？”“你们在家中又为父母做了哪些事呢？”“说说你们的阅读感受！”通过一系列的引导可以打开学生的写作思路，之后让学生写一段以《生活助我成长》的随笔，并保证学生写作中的灵动性，从而提高学生的写作质量和写作水平。
　　 二、深化文本资源，促进学生的写作
　　 由于小学生年龄较小，自身理解能力不强，在校园中所感受、见到的事物较少，思维模式也较为单一，生活经验不足，因此，教师可以通过阅读文本资源作为学生写作的切入点，从而活跃课堂活动，深化文本资源内容，培养学生的写作兴趣，保障随文练笔的质量。如，在《我们的玩具和游戏》教学当中，当今小学生家中都有很多玩具，但是学生们对这些玩具的记忆不深，因此教师可以引导学生在家中观察自己的玩具，并把玩具的特点和玩玩具的过程记录下来，可以采用段落描写或日记等方法记录;也可以查看说明书，通过积累的方法，从而潜移默化地提高学生的写作能力;还可以以《我们的玩具和游戏》为题，让学生从自然界收集玩具材料，自己制作玩具，并写在作文本上，这样通过参与实践活动，学生既玩得开心，又可按步骤、有条理进行写作，不仅能够提高学生对写作的兴趣，同时又拓展了学生的写作视野，还提高了学生的动手能力和写作能力。
　　 三、进行小文章写作
　　 小文章写作通常在200-300字左右，可以是读后感，可以是仿写文。由于小学生对社会接触得较少，所以長篇叙事文章写作对小学生来说较为困难，甚至会泯灭学生的积极性，违背了学生的学习规律。而小文章更加注重针对性训练，依托于文本资源，教师可以让学生针对阅读内容写一篇200-300字的读后感，虽然字数较少，但是一定要能够抓住文章重点。如，在《三月桃花水》阅读教学中，由于本节课是典型的写景文章，其核心思想是“阳春三月，春水滋润大地，催生万物，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵，滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。”这也是小学语文写作中的主要题材，但是大部分学生都是单独地写景，无法表达自身的情感，也就是所写内容无法实现借景生情，这也体现了学生在写景色时不够深入，因此加强写景作文教育有着重要意义，而文本资源往往都可以借景抒情，给学生很好的参考。教师可以针对文章内容让学生写一篇小随笔，可以写自然界的花草树木，也可以写社会环境，甚至是家里环境，但是要求学生要对所写的环境有自身的看法，突出自己的个人情感。教师要引导学生，在描写客观事物的文章时要注重情感铺垫、层次分明、内外兼修，从而更加贴近文本资源的写作逻辑，这样的作文一般都会得到更高的分数。告诫学生写随笔时，内容可以简短，但是思路、框架要足够清晰。通过长时期的随笔练习，学生所积累的素材量和结构框架越来越多，学生的写作质量会有质的飞跃。
　　 综上所述，小学语文随文练笔训练对提高学生写作能力、丰富写作素材、提高学生语文思维能力有着重要意义。这就需要教师充分利用小学语文阅读材料价值，加强对学生的引导，加强阅读与写作、生活与写作之间的联系，从而不断累积素材，提高学生的写作素养，最终实现写作教学效率的提升。
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