高中思想政治课导学案实施的利弊分析
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摘 要 新课程改革所倡导的教学核心理念是以人为本，思想政治课程标准也要求课堂教学改革，有效地转变教师角色，以学生为教学主体，教师为主导，实现“教”与“学”的统一，创建和谐高效的课堂。由于导学案教学既易操作又能调动学生学习积极性，培养自主学习、合作探究的能力，被越来越多学校所采用。本文通过分析思想政治课导学案实施取得的效果和实施过程中出现的问题，来全面看待思想政治课导学案。
关键词 导学案 思想政治课 教师 学生
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
任何教学改革都必须把课堂教学质量作为最终且永恒的追求。面对新课改的教育发展需要，根据当前思想政治课的教学现状和学生实情，越来越多中学探索适合本校的导学案教学模式。即把导学案作为课堂教学的重要载体，引导学生通过自主预习、课堂讨论、合作探究等环节来培养其自主学习能力，很好地实现 “教”是为“学”，从而提高教学活动的实效性和针对性。导学案教学模式引起很多中学关注，被很多教师所创造性运用，必有它的现实意义和有待发展之处。
1思想政治课导学案教学的优点
导学案教学模式可以顺应时代教育改革的需要，能够把课堂还给学生，提高学生的学习效率，实现导和学的统一，实现和谐课堂的高效教学。许多学校的教学实践证明，思想政治课导学案教学在以下几个方面取得了优异效果。
1.1以“学”研“教”，落实“以生为本”的教学理念
传统的政治教学研究中，教师备课的关注点更多落在“如何教”上，主要研究怎样把教学内容传授給学生，理论性灌输让学生觉得政治课堂乏闷，脱离实际，使学生对政治课产生厌烦情绪。实施导学案教学后，“教师会更多地研究学生的知识基础、能力水平、心理特征等学情，把学生置于课堂的主体地位，不再只是考虑自己的“如何教”，而是研究学生的“如何学”，把学生的高效学习放在教学的第一位。”实施思想政治课导学案教学，使教师把备课的精力从“研教”转化到“研学”，真正落实“以学生为本”的教学理念，促进学生的全面发展。
1.2解放教学生产力，促进教学相长
教育的本质是育人，属于人类自身发展的生产活动，教师和学生是教育活动中创造教学效益的重要生产力。在思想政治课导学案教学中，教师要不断丰富和创新教学方法，提高教学技能;学生需要掌握系统的学习方法，培养自学能力、实践能力、探究能力，实现良好的学习效益。可见，导学案教学在思想政治课中推动教和学互相促进，实现教师与学生之间相互提高、共同成长。
1.3形成教学合力，创建和谐高效课堂
努力构建情感态度价值观、能力和知识“三维”教育教学目标有机统一的和谐高效课堂，是提高思想政治教育教学质量的要求。首先，导学案教学模式需要教师集体研讨，集思广益，共同设计完善导学方案，整合了不同教师的智慧所搭建的教研平台，为实现思想政治课堂和谐高效奠定坚实的基础。 其次，思想政治课导学案的内容设计精选贴近学生生活、具有社会时代感的新颖素材，加上教师因材施教，创新教学方法，灵活导学，增强了政治课堂的活力与情趣，激发学生求知欲望，为和谐高效课堂注入了源源不断的活力。再次，思想政治课导学案使用，把学习主动权交给学生，强调学生个体素质结构的整体协调发展，调动学生学习热情，形成师生合力;同时，生生之间需要合作交流，共同探究，形成个体学习与协作学习的统一，这样优化的课堂教学和科学的课堂管理，是实现和谐高效课堂的关键。最后，思想政治课导学案实施，还形成了人与本、课内与课外、新知与旧知、理论与实践等之间的教学合力，是构建和谐高效课堂的必要补充。
2思想政治课导学案教学的不足
导学案教学模式在激发学生对思想政治课的学习兴趣，调动学生学习主动性等方面发挥了重大作用，顺应新课程改革的需要，但是，它在使用过程中也存在着一些问题，需要在实践中不断摸索、完善。
2.1学校管理不到位，造成不必要的浪费
每天、每一课时，学生都会拿到科任老师下发的各种各样的导学案，学习态度不端正的学生会把导学案当作一种负担，甚至没有认真使用，反而当作垃圾一样丢弃，无形之中造成了教学资源的浪费。因此，学校要加强管理和监督。
2.2部分教师观念落后，影响思想政治课导学案的质量
部分教师的传统观念根深蒂固，对思想政治课导学案的使用认识不到位，在编制导学案过程中，有习题化的倾向，呈现给学生的是一个个机械的现成问题。课堂上的“一问一答”形式，使学生成了答题的机器，最终影响了教学的质量。所以，学校应该对全体教师进行专门的培训。
2.3师生认识差异，无形中加重学生的负担
科科导学案，节节导学案，学生每天要完成大量的导学案，加上有老师还给学生布置额外的作业，就会加大学生负担，容易让学生产生厌学情绪。或者有的学生为了应付老师的检查，盲目抄袭同学或找人代做，这样就不能真实地反映学生学习的真实情况了，也容易对教师产生错误的反馈，削弱教学的针对性。因此，教师要经常走进学生，与学生交流，了解多方面的情况。
3理性使用导学案进行思想政治课教学
导学案教学在实践过程中有成功的地方，但在具体操作过程中也避免不了缺陷，需要不断探索。我们应该持发展的眼光看待，但不能盲目地套用，毕竟：教学有法，教无定法，贵在得法。学校要理性分析思想政治课导学案可行之处，根据实际教学的需要不断改进和完善导学案的设计与实施方案，使其最终发挥导学功能，使教师教学和学生自学达到事半功倍的效果，实现教学相长。
参考文献
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[3] 梁平安.从思想品德课的特点谈如何实施好初中思想品德课教学——充分体现思想品德课的思想性[J].吉林教育，2011（09）.
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