基于“微课”理念下高校计算机教学模式的改革与探究
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[摘 要] 随着信息化时代的到来，传统教学模式受到巨大冲击，以信息技术为基础的新型教学模式随之兴起。在信息化时代，计算机技术的应用范围逐渐扩大，市场对计算机人才的需求不断增加。我国高校作为人才培养基地，应改革传统计算机教学模式，将微课理念融入教学模式中，不断探索微课在计算机教学中的应用路径。基于“微课”理念下高校计算机教学模式的改革，希望给我国高校教师提供借鉴经验，保证微课教育顺利开展。
[关 键 词] 微课;高校;计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0120-02
信息化时代，学生的学习方式变得多样化，互联网成为学生获取知识、信息的主要渠道。微课教育通过微课程传递知识点，既能满足学生想学即学的需求，也能减轻教师工作负担，有利于提高教学质量。目前，怎样将微课教育和高校计算机教学融为一体，成为计算机教师急需解决的问题。微课理念为高校计算机教学提供新的思路，有助于促进计算机教学的可持续发展。因此，研究基于“微课”理念的高校计算机教学模式改革，具有重要的现实意义。
一、微课相关概述
（一）微课在教学中的应用意义
微课是一种现代化教学方式，虽然微课出现的时间不长，但它发展得十分迅速，广泛应用于高校各科目教学中，深受高校教师的喜爱。以微课为中心的微课教育，教学时间短，学生学习较为自由。在微课教育中，一个视频阐述一个知识点，学生通过视频即可自主学习。微课在计算机教学中的应用，对学生、教师、教学都有着重要影响。从学生角度来说，微课的出现为学生自主学习提供机会，满足了学生即时学习的需求。从教师角度来说，微课为教师提供新的教学渠道，教师可以引导学生利用微课预习、复习，能让学生深入了解知识内容。从教学角度来说，微课教育和课堂教学相辅相成，可以提高学生学习效果，提升教学质量。
（二）微课的特点
微课是以信息技术为基础的教学方式，它具有三个特点：（1）针对性。每一节微课都针对一个知识点，课程内容较为精简。学生通过学习对应的微课了解知识点，增加知识储备。通过微课，教师可以实现针对性教学目标，为学生提供针对性服务。（2）开放性。微课的内容和教材知识点有着紧密联系，但其中又有教材中没有的知识内容。学生通过微课学习知识，可以开阔眼界，了解更多知识。（3）现代化。微课是现代化教学的重要代表，学生通过移动设备学习，打破了课堂教学的时空局限性。正是因为微课具有这些特点，它才能被广泛应用于教学中，为学生提供服务。
二、高校计算机教学中存在的问题
（一）教学观念问题
教学观念是教师教学的思想指引。在高校计算机教学中，部分计算机教师存在教学观念问题，受传统教学观念束缚严重，无法开展有效计算机教学。有些教师不了解微课，认为微课和在线教育没有区别，没有意识到微课的教育优势和教育作用，错过开展微课教育的时机。教师将课堂教学看得过重，忽视学生的自主学习，没有给予学生自主学习的机会，致使学生学习效果不高。高校对于推广微课并不重视，将微课简单地看成一种教学方式，难以发挥微课的实际价值。教师缺乏微课教育观念，利用微课仅仅是为了应付学校检查，使微课教育流于形式。
（二）教学方式问题
现阶段，部分高校计算机教师仍然采用传统的计算机教学方式，无法激发学生的学习热情。在计算机教学中，有些教师重视理论知识讲述，整堂课程都在讲述理论知识，没有给予学生吸收和消化的时间，不利于学生理解、内化知识。有些教师注重理论和实践结合，虽然起到一定作用，但由于教学内容过多，学生一边要学习知识，一边要实际操作，精神和身体过于疲劳，无法达到预期教学效果。许多教师忽视学生主体地位，将自身当作教学主体，没有考虑自身能力和学生能力的差异，使学生出现厌学情绪，降低学生学习效率。教师忽视课堂氛围营造，不能激发学生学习积极性，导致教学质量不高。
（三）教学内容问题
教学内容是计算机知识的载体。只有丰富、有趣的教学内容，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。部分教师忽视学生学习兴趣培养，设计的教学内容缺乏吸引力，无法让学生感受学习乐趣。对于不同专业的计算机教学内容，教师没有进行区分，设计的内容同质化严重，使计算机教学失去实际意义。有些教师设计的教学内容和学生实际水平不符，不利于不同水平学生的学习，使学生之间的差距越来越大。教师过于注重教材，将教材中的内容全部设置为教学内容，增加了学生的学习负担，打消了学生的学习热情。
（四）教师技术问题
部分教师自身具备高超的计算机技术，但却不具备微课制作技术，阻碍微课技术在高校计算机教学中的开展。一方面，有些高校缺乏明确招聘标准，在招聘时过于注重教师学历，招聘的计算机教师虽然符合计算机教学要求，但不满足微课教育要求，影响微课教育开展。另一方面，部分高校没有在教師入职后培训教师微课制作技术，使教师只能自行摸索，浪费了大量时间。有些高校虽然重视培训工作，但培训缺乏有效性，难以提高教师的技术水平。
三、基于“微课”理念下高校计算机教学模式的改革
（一）转变教学观念 计算机教学是高校教育体系的重要组成部分，无论是计算机专业的学生，还是非计算机专业的学生，都要或多或少地学习一些计算机知识，以此满足社会对计算机人才的需要。高校教师应转变教学观念，主动研究微课，寻找微课和计算机教学的恰接点，为培养计算机人才做好准备。教师应将课堂教学和自主学习同等看待，引导学生利用微课自主学习，让学生产生知识印象，提高课堂教学质量。教师应区分微课和在线教育，分析微课优势，并告知学生微课教育的重要性，促使学生主动参与微课教育，提高学生的计算机知识水平。学校领导人应迎合时代发展潮流，将微课理念引入计算机教学之中，促进高校计算机教学发展，加快实现计算机教学目标。领导人可以举办师生宣传大会，让教师和学生了解微课，树立教师和学生参与微课教育的意识。领导人应根据学生实际情况制定教学目标、教学计划，为教师开展微课教育提供帮助，使教师更好地完成计算机教学工作。
（二）改良教学方式
高校计算机教师应改变教学方式，将微课教育和课堂教学充分结合，提高学生学习效果，促进课堂教学质量的提高。教师应引导学生利用微课预习，让学生通过课前预习了解重难点知识，减轻课堂教学难度，使课堂教学更加有效。教师在教学过程中应尊重学生主体地位，给予学生实践机会，通过课堂实践深化学生对微课内容的理解，促进学生知识内化，使学生可以深度理解知识、灵活应用知识。教师可以使用多媒体技术，通过多媒体设备播放相关课件，让学生根据课件中的任务进行实践操作，培养学生的动手能力。教师应营造活跃的课堂氛围，带领学生讨论一些问题，让学生利用实践检测自己的说法是否准确，促进学生全面发展。教师应发挥指导作用，及时解决学生问题，并引导学生互相帮助，促使学生合作学习，提高学生的合作能力。对于一些难度较高的知识点，教师可以让学生课下利用微课进行巩固，加深学生对知识的记忆和理解。
（三）优化教学内容
在高校计算机教学中开展微课教育，教师首先需要做好教学内容设计工作，满足学生学习需求。教师应培养学生学习兴趣，根据学生兴趣爱好设计教学内容，提高教学内容的趣味性。例如在讲解word时，教师可以设计制作动漫海报的微课，让学生学习如何制作动漫海报，并在课堂中带领学生制作动漫海报，以动漫吸引学生眼球，提高学生的课堂参与度。教师需要注重学生个体差异，设计不同内容的微课，满足不同水平学生学习计算机的需求。教师可以将微课视频设置为多个模块，例如基础知识模块、拓展知识模块、实际应用模块等，让学生选择适合自己的微课内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情。教师在设计内容时，应提取教材中的重要内容，并结合网络中的知识内容，让学生通过微课了解新技术。计算机教师可以和专业教师共同设计教学内容，将计算机教学和专业教学相结合。例如财务管理专业的学生的微课内容，教师可以增添一些有关财务的计算机知识，让学生学会电子表格中的计算函数，提高学生使用计算机的能力。
（四）提高教师技术水平
高校应构建微课教育计算机教师队伍，提高教师技术水平，使微课教育和计算机教学的融合变得更加顺利。首先，学校应明确招聘标准，将微课教育对教师的要求设置为招聘标准。在保证教师满足计算机教学的基础上，对教师进行考核，检测教师是否可满足微课教育的要求，从应聘者中优中选优，为计算机教师队伍吸纳技术人才。其次，学校应做好培训工作，建立完整培训体系，通过系统性培训，使教师具备开展微课教育的技术水平和能力。学校可以派遣教师去其他学校学习经验，也可以组织计算机教师共同研究微课教育。在培训的同时，高校应开展考核，检测教师培训成果，针对教师成绩，对教师进行针对性培训，为微课教育开展奠定基础。学校对进步快的教师可以提出表扬，并优先评优，提高教师的工作热情。
在信息化时代，“微课”理念下高校计算机教学模式改革势在必行，对学生学好计算机有着重要意义。高校计算机教师应从教学观念、教学方式、教学内容等方面进行改革，为学生提供高质量微课教育，使学生主动学习计算机知识和技术。高校需要为教师提供支持，通过技术培训，提高教师微课制作技术水平，使教师轻松、快速地完成工作，以此实现高校计算机教学的目标。
参考文献：
[1]熊光华，胡小国.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探究[J].计算机产品与流通，2018（11）：207.
[2]董先明.微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].电脑知识与技术，2018，14（33）：107-108.
[3]談潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇（上旬刊），2014（6）：75-76.
编辑 张 慧
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