浅谈初中数学教学中情感控制和情绪培养
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摘 要：在我们教学中总会碰到有些孩子对学习缺乏兴趣，表现得懒而散，这些现象引发了我们的思考。初中学生在学习的过程中，由于认知水平和情绪调控水平还比较低，在数学课堂教学实践中，我们常常会遇到这样的困惑。本文笔者从营造民主和谐的课堂气氛、创设情境教学、实施开放式教学和让学生体验成功四方面，对如何在初中数学教学中进行情感控制和情绪培养进行了探究。
关键词：初中数学；情感控制；情绪培养
初中学生在学习的过程中，由于认知水平和情绪调控水平还比较低，在数学课堂教学实践中，我们常常会遇到这样的困惑，同样的一个班的学生，课堂上表现差异很大，有的学生总是以情绪的好坏牵引着学习行为，影响着知识和能力的发展。因此在课堂教学中，实施恰当的情感调控，对于优化课堂教学，提高学生学习效率有着重要的作用。
一、营造民主和谐的课堂气氛
教学实践告诉我们：教学活动是在教师指导下师生相互合作、相互作用、共同完成的过程。这种教學活动不仅是师生在认知上的交流合作活动，还是师生间情感上的交流合作活动，和谐的师生情感交融，是教学成功的重要条件。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。我们的经验是注重平时的沟通，采取家访的形式，用家访打开学生心灵的窗口，发挥教师亲和力，和学生建立朋友关系，让学生产生“亲其师而信其道”，使学生在信任老师中充分体现对课程的认同感，从而激发学习兴趣。
二、创设情境教学
创设问题情境，可以让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人，让学生在问题情境的感触下讨论，合作，思维碰撞，从而提高学生学习，思考，活动的兴趣，优化教学过程。
有问题，有情境学生便有了自己思维的空间，有些学生便会在情境的感触下迸发出思维的火花，从而有所创新，试验中将会探讨问题情境对学生创新能力的培养的影响。学生是否能够在学习上获得成功，关键在于他是否接受了理想的教学，是否得到了必要的学习时间（学习动机）。创设问题情境就是给了学生思维的空间，让学生有了自主活动的机会，同时也给了他机遇和挑战，给了他一种身临其境的感受。
学生实践能力需要教师的培养，这一点不容置疑，但学生实践能力也需要学生本身的自我努力，问题情境的创设给了学生实践的机会，我们对实践的理解应该更为广些，动手操作是一种实践，在问题情境刺激下学生的自我思维活动也是一种属于学生的实践活动，因为学生会从问题情境中知道如何发现问题、分析问题和解决问题
现代教育学者魏书生告诉我们，教学要充分考虑学生身心发展特点，给他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习、理解和体验。为此，教师要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性的、趣味性的、操作性的、故事的等情境。初中学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维易被激活。正如苏霍姆林斯基所说的：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩”。这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必将促使学生积极的进行思维活动。如在教认识正负数这一课时，在课堂上模拟了学生买卖苹果情形，让一部分学生扮演买苹果者，让一部分学生扮演卖苹果的小贩，给他们钱和苹果，让学生进行交易，使学生在快乐的模拟中认识了“正负”数概念，也知道了运算。
三、实施开放式教学
在情感调控中，有效地组织学习活动，让学生以主人翁的姿态参与学习活动，充分发表意见，主动进行探究，让学生在开放的课堂教学里，以主人翁的责任感，积极主动地投身学习活动中。开放式课堂教学充分尊重学生个性，允许学生的差异性，允许学生的不同见解，满足了绝大多数学生的情感需求。开放的课堂教学可以让每个孩子都沉浸在主动学习的心境之中，能取得较好的教学效果。
四、让学生体验成功
每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性分不开的。很多情况下，正是靠着这种愿望的推动，人们才不断取得自我发展和自我完善。同样“作为成功的学习者”是每个学生都有的共同愿望。成功是每个学生心理发展的需要，让体验成功则是教师进行情感控制的重要策略。
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教师应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。在组织练习时，教师不断设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，在“再创造”的过程中，体验成功的喜悦，得到更理想的发展。在课堂上，善于运用表扬，使学生获得快乐的情绪体验，保证教学在融洽的气氛中进行。
现代化社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是素质教育的一个基本内容。只要我们在教学过程中改变以往忽视心理教育的做法，运用情感控制的方式，优化课堂教学，就能极大地增强学生的学习兴趣，强化学习动机，使他们以很好的心理状态，满怀热情地投身学习，促使全体学生整体素质的协调发展。
参考文献
[1] 崔海霞.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国校外教育，2016（11）：115-116.
[2] 何花.浅谈初中生数学学习兴趣和情感的培养[J].都市家教月刊，2014（3）：198-199.
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