小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

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　　摘 要：小学生虽然年龄较小，但是他们的好奇心较强，并有着强烈的探究欲望，因此小学阶段是培养创新意识的重要阶段。本文主要围绕小学数学教学，培养学生创新意识的原则与策略进行简要的分析。
　　关键词：小学数学 创新意识 培养原则 培养策略
　　在数学新课程标准中，对培养学生的创新意识提出了相应的要求。因此，在小学数学教学中，教师需要对学生的创新意识进行培养，要突出学生的主体地位，坚持民主性的原则，鼓励学生发表自己的观点与看法，增强学生的创新意识，促进学生学习能力的进一步发展。
　　一、培养学生创新意识的主要原则
　　1.知识性原则
　　只有当学生对数学基础知识有所掌握之后，他们才能够去进行创新，若缺乏这些基础知识的支撑，学生是没有能力去进行创新。这里所基础知识包括以下几方面： ①基本技能、②基本活动经验、③基本思想等。可以说知识基础是创新的载体，而创新则是基础知识的升华。学生的数学基础水平越扎实，那么他们对问题的看法就会更具独创性。因此，在培养学生创新意识的过程中，教师需要坚持知识性的原则，要尽可能的提升学生的数学基础知识水平。
　　2. 质疑性原则
　　所谓质疑性原则，指的是在课堂教学中，教师有意识的对学生设疑，以达到培养学生质疑精神的这一目的。通过设疑、激疑来提高学生发现问题能力，或者是增强学生提出问题的能力[1]。爱因斯坦曾说过：“只有那些善于发现问题的人，以及提出问题的人，才能够产生创新的冲动。”因此，教师要想培养学生的创新意识，就需要坚持质疑性的原则。
　　3. 求异性原则
　　所谓求异性原则，指的是教育质量的评价过程中，教师要根据学生的生理特征、心理特征来进行评价，要允许学生存在不同的观点，哪怕这些观点是错误的、幼稚的，也要鼓励学生从不同的角度去思考问题，鼓励他们勇于发表自己的看法与观点。在教学过程中，教师要打破传统教学中“统一标准”的格局，在教学评价中，要尽可能的采取多元化的评价方式，这样才能够使小学教育朝着质疑、创新的方向发展。
　　二、创新意识的培养策略
　　1.在基础知识教学中孕育学生的创新意识
　　学生基础知识的掌握高低对他们后期的创新有着重要的影响，所以在今后的教学过程中，教师在讲述数学基础知识点的过程中，要实现对学生创新意识的培养。事实上，在教学过程中，若教师可以将教材中的知识进行转化，将其转化为学生容易探究的学习形态知识，那么就有助于学生自主去获取知识点，使他们成为知识生成的参与者。
　　如，在关于“除数是小数的除法”的教学过程中，笔者先让学生进行两组准备性的练习，第一组：16÷4=？160÷40=？1600÷400=？ 第二组：42.5÷5=？28.6÷11=？通过让学生进行第一组的练习，主要是让学生复习商不变的性质，而让学生进行第二组的练习，则是让学生复习除数是整数的除法的计算方法。当学生做完这两组练习之后，笔者再呈现一个新的算式给学生：7.55÷0.25=？当笔者询问是否有学生能够解答时，学生纷纷摇头。然后笔者又问：“这道计算题与你们之前所学习的除法有何区别？”这时学生回答：“这里的除数是小数”。此时，笔者再接着引导学生，你們是否能够用所学到的知识去解决这个问题？然后学生纷纷埋头思考，最后学生发现只要运用商不变的这个性质，就能够将除数是小数的除法进行转换，转换成除数是整数的除法。正是因为学生的基础较为扎实，他们才能够发现新的计算方法。
　　2.鼓励学生大胆质疑
　　要想培养学生的创新意识，就需要鼓励他们大胆质疑，将自己心中的疑惑表达出来，将自己所发现的问题展现出来，这样才能够使学生的创新意识得到有效的锻炼。在传统的教学过程中，一些教师在课堂中扮演一言堂的角色，忽视了与学生的交流，这不利于学生思维的激发。因此，在今后的教学过程中，教师要引导学生发现问题，提出问题，鼓励他们质疑教师，质疑权威，这样有助于孕育学生的创新意识。
　　例如，在“认识倒数”的教学过程中，笔者先对倒数的定义进行了解释。但是有学生对乘积为1的两个数互为倒数这个定义不够了解，对互为的意思不够理解。
　　教师：请问有哪位同学能够帮助他？
　　学生2：“互为”指的是相互的意思，也就是我是你的倒数，你也是我的倒数，例如四分之三与三分之四便是互为倒数。
　　教师：对于倒数你还有什么疑惑吗？
　　学生1：那么小数是否有倒数？
　　学生2：请问是所有的数都有倒数还是？
　　学生3：那么我们怎么才能够去求得一个数的倒数呢？
　　教师：那么接下来我们重点来探究这些问题。
　　……
　　教师：对于倒数你们还有其他的问题吗？
　　学生2：倒数究竟有什么作用？
　　学生3：我们是否可以运用倒数来帮助解决分数除法的这个问题？
　　通过对话，将学生的创新思维彻底的激发出来，学生在学习倒数的过程中，就已经想到了利用倒数来解决分数除法的这个问题，这其实就是学生创新意识的一种体现。
　　3.鼓励学生发表不同的看法
　　在今后的课堂教学中，教师要对学生将进行多元化的评价，因为每个学生的认知能力以及数学基础水平有所差异，所以他们对问题的看法也会有所不同。所以教师要鼓励学生发表不同的看法，让学生对各自的观点进行辩论，以激发他们的思维意识[2]。例如，在应用题教学中，教师可以鼓励学生运用不同的方法去解答题目，这样也有助于培养学生的创新意识。
　　结语
　　在小学数学教学中，教师要重视对学生创新意识的培养，这样才能够培养出创新性人才。而在培养学生创新意识的过程中，教师要坚持知识性原则、求异性原则等。在教学过程中，要在基础知识教学中孕育学生的创新意识；鼓励学生大胆质疑；并鼓励他们发表不同的看法。如此一来，就能够使学生的创新意识得到有效的培养。
　　参考文献
　　[1]王伟.在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].中国校外教育，2014，14：118.
　　[2]张明珠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].课程教育研究，2017，52：93-94.
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