从“问”中培养学生的数学思维能力
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新课程改革不断发展，当前学校的许多教学观念和教学模式等都在发生转变，数学教学不再专注于向学生传授数学知识，更加重视培养学生的数学思维能力。提问是当前教师教学的重要手段和方式，在教学中进行提问不仅能够增强学生的学习兴趣，调动学生学习热情，还能够有效地锻炼学生的数学思维能力。
提问 数学教学 思维能力
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0149-01
数学学科一直是较为抽象的学科。学习数学不仅要学习到相关的数学知识，还要掌握数学思维能力。随着新课程改革的不断深入，教师不再一味的追求学生成绩的提升，更加重视到要培养学生的数学思维能力。在教学中巧妙地运用提问的方式，能够有效地引导学生进行思考，引导学生进行思维延伸，有效地提升课堂的教学效率和教学质量。在“提问教学”取得一定成效的同时，也出现了许多的问题，影响着问题教学的教学效果，教师进行自身教学的调整成为当前数学教学的首要任务。
1.简析当前数学教学在运用提问方式上存在的问题
尽管当前的数学教学已经意识到“提问”的重要性，教师也开始有意识地增加“提问”在整个教学中的比重，但是从当前整体的数学教学状况来看，数学教学运用提问方式上还存在许多的问题。
首先，教师设计数学问题的水平有待提高。当前教师设计的数学问题是不完全科学、合适的。学生要想有效地提高自身数学的学习质量，就要有效地解答相关的数学问题，并在这些数学问题中获得提高，最终实现自身数学思维能力的提升。这就要求教师设计的数学问题要很好的符合学生的学习状况，适应学生的智力状况，能够有效引导学生进行思考，激发学生学习数学的潜力。但是，当前教师设计的数学问题并没有很好的适应学生的学习状况，相关问题超纲，难度较大，不仅不能有效的引导学生思考，还会打击学生的学习积极性，造成学生丧失学习兴趣，限制学生数学思维能力的提高。
其次，在教师设计出的问题的内容上来看，数学问题大多脱离社会生活，与学生之间的距离较远。学生进行数学学习，对于学生来说，大量的数学问题，难免会造成学生压力过大，产生疲劳懈怠的心理。这就要求教师提出的数学问题要贴近学生的生活实际，让学生能够在教师营造出的和谐的氛围中，进行数学问题的解决和思考。但是，当前教师设计的数学问题，大多过于抽象、书本化，学生对于问题的理解难度较大，不能直观的了解数学问题的含义。造成学生学习积极性的下降，遏制学生思维的延伸。教师设计的数学问题脱离生活实际，也不利于学生了解社会生活，不利于学生学以致用，降低学生的学习效果。
另外，在当前教师的数学教学课堂中，尽管教师意识到要提出问题，引导学生进行有效地思考，但是，教师对于课堂中教师的权力和地位没有做到准确的定位。在新课程改革提出的相关教育观念中要求，教师要转变自身的教学观念，让学生作课堂中的主体。当前许多教师没有贯彻落实这项教学观念，尽管意识到要提出数学问题，但是教师大多制定出一套标准的习题答案，在教学过程中没有给学生留出充足的时间进行思考。这样做，会导致教师教学的效果大打折扣，遏制学生思维延伸，不利于学生数学思维能力的发展。
2.简析在数学教学中运用提问方式进行教学的好处
首先，运用提问，能够有效的引导学生思考，提高学生的学习效果。在数学教学中，提出相关问题，学生能够对学到的数学知识产生疑问，进行举一反三，在巩固数学知识的同时，有效地延伸自身的思维，提高自身的数学思维能力。有效地解决相关的数学问题，在进行回答问题的过程中，达到数学知识的全面掌握，进而有效地提升学生的数学学习成绩。
其次，运用提问，能够有效的调动学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师提出相关的数学问题，能够引导学生集中注意力，专注于学习数学知识和解决数学问题。通过新颖的题材和巧妙地提问，能够充分调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣。
最后，能够拉近学生与实际生活的距离，加强学生对数学知识的实际运用。教师设计的相关问题中，涉及到许多的实际生活素材，因此能夠有效的拉近学生与实际生活的距离，帮助学生对学到的数学知识进行有效地实际运用。
3.简析教师在数学教学过程中运用提问的具体措施
首先，在教师问题设计的内容上，要注重引用实际生活问题，教师要从学生生活的实际中引入相关的生活经验，在调动学生的学习兴趣和拉近学生距离的同时，充分引导学生进行相关问题的思考。例如教师在教同学们认识平面图形和立体图形的时候，可以提出问题“在实际的生活中，学生门能够找到那些立体图形呢？”学生能够自主地找寻实际生活的有关图形，引导学生主动的进行探寻和思考，在提高学生的数学成绩的同时，能够有效地帮助学生进行思维延伸，提高学生的数学思维能力。
其次，教师在提出相关的数学问题的同时，还要注重与实际操作的结合。也就是说，在教师引导学生进行相关问题的思考的同时，还要进行实际的操作和讨论，引导学生分成小组进行合作，共同研讨，进行相关问题的探究。 最后，教师进行相关问题的设计时，要从学生的兴趣爱好的角度出发，注重激发学生学习的积极性，在引导学生进行相关问题的解决时，还能够培养学生的兴趣爱好，充分推动学生的全面发展。
参考文献
[1]王亚娟.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2015（11）
[2]古翠琴.在“问题”中培养低年级学生数学思维能力[J].读写算（教师版），2015（10）
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