浅谈核心素养背景下初中语文“整本书阅读”激趣策略

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　　【摘 要】随着教育改革的不断深入，语文学科核心素养的理念也扎根课堂。在核心素养的这一新背景下，初中语文“整本书阅读”迎来了新的机遇。“整本书阅读”教学要运用哪些教学策略，来培养学生的核心素养呢？笔者以《水浒传》为例，着力论述在核心素养背景下初中语文“整本书阅读”的几种“激趣”教学策略。
　　【关键词】核心素养；初中语文；整本书阅读；激趣策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0175-02
　　《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”[1]“课标”强调学生所读的书是“读整本的书”。
　　“整本的书”是相对单篇短章而言。1941年叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的改订》一文中说：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”叶圣陶先生早早就提倡“整本书阅读”。而随着教育改革的不断深入，“整本书阅读”成为培养学生语文学科核心素养的主要途径之一。那么，在这新背景下，如何指导学生进行“整本书阅读”呢？“整本书阅读”要运用哪些教学策略呢？笔者以《水浒传》为例，着重论述初中语文在核心素养下“整本书阅读”激趣策略。
　　一、“整本书阅读”游戏激趣法
　　阅读是为学生人生“打底子”的需要，提高学生阅读兴趣是语文教学的“牛鼻子”。[2]“整本书阅读”教学要以激趣策略为首。学生“整本书阅读”的兴趣是教学成功与否的关键，也是学生“整本书阅读”的动力，更是培养学生语文核心素养的关键。
　　用游戏来激发“整本书阅读”的兴趣，阅读能起到事半功倍的效果。如笔者在引导学生阅读《水浒传》时，设计如下游戏。
　　1.猜一猜游戏。
　　笔者设计了一个“看画像猜人物”的课间小游戏。小游戏中选择有代表性的水浒传人物画像，如林冲、鲁智深、李逵、武松、宋江等人物。学生猜完人物，还要说出这个人物的三个相关情节。
　　2.比一比游戏。
　　笔者设计了一个“看人物描写猜人物”的游戏，比一比谁猜得快、猜得多。设计题目如：（1）那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。（2）生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉貔胡须，身长八尺，腰阔十围。（3）眼如丹凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆，唇方口正，髭须地阁轻盈。（4）黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系，怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊，天蓬恶煞下云梯。笔者和小组组长总共设计二十个《水浒传》中的人物，让学生比一比谁对这本书阅读更細致。该游戏以小组的形式开展活动，分为必答题、选答题、抢答题，答对题目加10分，最后分数最高的第一、二、三小组获得奖励。
　　猜一猜、比一比等游戏，能调动学生“整本书阅读”的积极性，也在这过程中能得到同学、老师的肯定与赞许，获得阅读的喜悦感和成就感。
　　二、“整本书阅读”视频激趣法
　　视频的效果比文字直观，也更有视觉冲击力。笔者用电视剧视频片激发学生阅读《水浒传》整本书的兴趣。
　　1.观看电视剧《水浒传》片断。
　　笔者布置学生利用暑假在家观看由小说改编的电视剧《水浒传》。学生看完后，笔者针对主要人物和主要情节设置几个思考问题，让学生对照《水浒传》原著来完成。（1）电视剧中演员哪个演得最像？请你结合书本说一说理由。（2）结合电视剧，请你说一说水浒传三个女英雄形象。（3）电视剧中的情节有做了哪些修改？请找出来，并在小说中用横线画出来。（4）导演增加了一些原著没有的情节，想一想导演为什么要这样做？（5）如果你是编剧，要怎么把小说改编成剧本？（只要说出你的设想即可）。（6）结合电视剧《水浒传》和原著，为林冲、鲁智深、李逵、武松等几个人物写小传。人物小传在原著的基础上，可以进行合理的联想和想象，对人物进行艺术再加工。
　　2.观看在《水浒传》中动画视频。
　　初中生对动漫的兴趣极其浓厚。因此，笔者尝试以动漫视频激发学生阅读原著的兴趣。如组织学生观看《鲁提辖拳打镇关西》这一动画视频，再结合原著体会这三拳的精彩之处。第一拳：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来；第二拳：提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来；第三拳：又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。只是文字不能很直观地体会出这三拳的精彩之处，加上这个动画视频学生就能直观地体会出来。
　　“整本书阅读”的概念并不是一个数字概念，而是指由这一本书延伸出来的读书的系统过程。电视剧、剧本等这些都是这个读《水浒传》这整本书的系统过程。
　　三、“整本书阅读”图片激趣法
　　图片能吸引学生的注意力，特别是初中生阶段。如何利用图片来激趣呢？
　　1.利用书中插图。
　　利用书的封面、封二、封三和封底设计及书中的插图，让学生在书中找到这一图片所在的段落。并让几个学生看图复述这个情节。
　　2.为书中人物、情节配图。
　　班级里有不少学生很喜欢画画，笔者就利用学生这一特点，组织一场为《水浒传》画配图的比赛。学生所画的图片是他们根据对原著的理解画出来的，这就要先仔细地阅读原著整本书。有的学生用素描的形式展现，有的用油画，有的用动漫的形式等等这些都以学生的兴趣为出发点，其目的也是为了激趣。
　　四、“整本书阅读”师生共读激趣法
　　温儒敏教授提倡语文老师要做学生读书的种子，也就是说老师要带头进行“整本书阅读”。笔者在引导学生读《水浒传》时，自己就先阅读三遍，并有意识地了解其它作品及评论。看到笔者也在教室读名著，学生以“整本书阅读”也不敢怠慢。师生共读，互相促进，互相提问。以师带读，师生共“整本书”可以激发学生阅读兴趣，也营造了一个很好的读书氛围。
　　总之，“整本书阅读”是培养学生语文核心素养的主要途径之一。要实现这一目标，“整本书阅读”教学要灵活运用游戏、视频、动漫、图片等多种激趣策略。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.01.
　　[2]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外.语文学习[J]，2018（1）.
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