提高小学语文课堂教学的有效措施

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　　【摘 要】随着新课程改革的推进与实施，实现课堂教学的有效性逐渐成为了目前教师们追求的教学目标。小学语文作为学生学习的一门基础课程，其对于提高小学生的能力，促进其发展具有重要的意义。在新课改的教学理念下，提高小学生的课堂主体地位，使其在课堂学习中充分展示自己的能力与特点是基本的教学原则。作为一名小学语文教师，我们要从实际出发，注重以生为本的教学策略与方针，为其创造出良好的学习氛围。
　　【关键词】小学语文；课堂教学；提高措施
　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0147-02
　　语文是学科学习的基础学科，是学习一切科目的前提学科，小学语文作为学生进行语文学科系统学习的最初的一个阶段，更是学生进行初中语文学习以及更高层次学习的一个基础阶段，但是在当前的小学语文的教学实践过程中，依旧存在着教学方式单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等情况。这些问题对于小学语文教学的有效性产生的不利的影响，本文将根据当前小学语文的教育现状，提出切实可行的教学解决办法。
　　一、现阶段小学语文课堂教学存在的问题
　　1.教师队伍参差不齐，教学内容和形式相对单一。
　　目前，我国很多小学教师的教学方式和教学理念没有跟随时代和经济的发展步伐而显得落后或者缺乏创新，仅仅依靠传统的教学方式和教学理念进行教学，小学语文教师更多的是充当“教”的角色，没有充分认识到学生在学的过程中是否真正掌握了知识，没达到预期的教学效果。
　　2.小学生在上课前缺乏有效的预习，学习热情不高，效率低下。
　　很多小学生在上课前没有良好的课前学习习惯，教师要求的课前预习作业内容也是左耳听右耳冒，导致学生在上课时跟不上教师的授课计划，或者学得一知半解，课后需要花费大量的時间学习，课堂的学习效率较低。
　　3.教师教学内容过于追求形式。
　　小学语文教师在实际的教学过程中，经常是教师上课讲得神采飞扬，学生在上课的时候也积极参与教师的授课，整个教学过程进展得非常顺利，但是，教师课后调查发现，学生实际掌握的知识并没有教师预想得好。实际上，小学语文教师在授课时采用多媒体教学或者小组讨论的方式并没有错，核心问题是教师运用这些方法是否符合学生的实际情况，是否符合当时的教学实际。很多小学语文教师在授课的时候缺乏对课程内容的深入思考和研究，过分依赖多媒体设备和课堂小组合作讨论的模式。
　　二、提高课堂教学有效措施
　　1.授课教师提升自身业务素养，认真研习教材。
　　教师需要提高自身的业务素养，认真研习所教授的课程内容。教师上课前必须做好课程准备，研读课程内容，依据教学的目标来确定教学的重点，认真挖掘重点的课程内容，做到课程内容安排有轻有重，同时，依据课程的侧重点不同，选择符合学生需求的教学辅助手段，真正让学生理解所学的课程内容。此外，授课教师应该顺应时代发展的需要，转变教学的理念，教师在授课的过程中需要充分体现学生的自主地位，充分考虑学生学习知识的需求和接受能力等。
　　2.课前认真研究教材进行备课。
　　只有教师备课足够用心，才能够把教材中的内容充分挖掘出来，将其呈现给小学生帮助他们更好的理解课本。教师要在教材的基础上进行高于教材的创造，高效总结课本文章中的深刻内涵，深度分析，让自己在课堂之外的准备工作更加充分，为课上提高教学效率做好铺垫。在备课过程中教师要将教材中的重点难点单独列出，知识切入点进行有规划的讲授，站在小学生的角度和语文水平去看待教材，然后结合自己的经验和能力做出一份高校的备课教案。此外，教师备课出了仔细研究教材之外还应当去主动了解学生。小学语文课堂的教学效率关乎教师与学生两个方面，因此在教师的备课过程中对学生的实际情况的考虑也是必要的，要以学生为中心，只有他们的学习热情被激发出来，教学效率才会得到有效提升。在小学语文课堂的教学过程中，教师对于课堂问题的提出和设计也需要精心的挑选才能够有效保障教学效率。在备课方案中设计合理的问题在课堂上实施的时候可以让学生的思路跟上教师，让课堂气氛变得更加活跃。从而进一步能够启发小学生的思维能力，提高他们的学习效率。
　　3.激发浓厚的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生的求知欲望。一要营造充满乐趣的课堂氛围，如通过游戏的方式，让学生积极投入到课堂教学中，因为玩是孩子的天性，学生游戏的过程也是学习与认知的过程；二要正确引导，激发学生的求知欲。当然，对课堂教学上出现的一些与教学活动无关的行为，教师要在保护学生学习积极性的同时让学生意识到其负面影响；三要大力鼓励学生自主学习，引导发现问题、提出质疑、合作探究和寻求答案；四要充分调动学生积极性，挖掘学生潜能，引导学生积极探索，培养创新思维能力。
　　4.活跃课堂教学气氛，促进有效性教学。
　　心理学家研究发现，环境对于人们的学习具有十分重要的作用，在小学语文的教学实践中也是相同的道理，小学语文的教学要符合教学实际，由于小学阶段孩子们的年龄特点，孩子们心智有待成熟，自制力也往往比较有限，小学语文教学更是需要一定的注意力与理解力，因此，教师应该注重课堂氛围的营造，尽量增加描述性语言的使用，增强语言的感染力，教师应该对于语文学科的教学充满热情，一般来说，教师在课堂上的情绪往往会极大的影响到课堂氛围的营造与教学效果能否获得预期的效果，因此，教师应该时刻对教学的热情，对于学生学习的回应也应该保持充足的耐心，在教学的实践过程中，尽量减少批评性语言的使用。在遇到某些探究性问题上，教师不应该以威严自居，应该尽量拉近与学生们之间的距离，可以与学生们共同讨论共同解决，这样在营造轻松愉悦的学习氛围之外，也极大的提高了学习效率，促进了有效性教学。
　　结语
　　总之，课堂教学是一门艺术。在小学语文课堂教学工作中，我们要积极的进行突破，让我们的课堂尽量的充满朴实、蕴含真情、传递爱心，让小学语文教学的课堂逐渐的成为学生自我成长以及自我完善的良好舞台。把学生作为课堂教学的主体，这样可以很好的从细节入手，提高小学语文课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]山西省临汾市西关小学 亢莉. 探究小学语文教学课堂讨论的策略[N]. 发展导报，2019-04-30（017）.
　　[2]宋桂荣.探析小学语文教育生活化的教学策略[J].才智，2019（12）：151.
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