职业院校英语教育中学生人文素质的培养研究

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　　【摘 要】近年来，国内的教育越来越强调培养学生的综合素质，其中人文素质作为学生自身综合素质的体现，是必不可少的。在高等学院、职业院校中更应该通过学生人文素质的培养立德树人，为社会培养出更多德才兼备的中流砥柱。本文也将结合职业院校的英语教育情况，分析如何在英语教育中进行学生人文素质的培养。
　　【关键词】职业院校；人文素质
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0023-01
　　一、引言
　　语言作为传承人类文化的重要工具，是不同文化之间进行思想交流的载体。英语作为英国、美国等以其为母语的异国文化载体，是学生了解学习外国的思想模式、文化背景的重要途径，教师如何在英语教育中对学生进行思想、文化的感染与熏陶，培养学生具备人文素质是值得进行深入思考的。
　　二、英语教育中存在的人文素质问题
　　1.学生文化底蕴不足，人文素质教育渗透力度弱。
　　在应试教育的学习背景下，教师更多强调的是学生的成绩、考试的排名，大部分教师还是注重学生的专业知识掌握情况，很少关注学生的思想道德建设，学生缺少人文关怀，这也在很大程度上导致学生思想偏激，不懂得关爱同学，从而导致校园暴力事件频频发生。还有一些学生只接触到专业课知识，没有文化底蕴，不懂得人情世故，在接触社会中力不从心，长此以往，逐渐失去对生活的热爱。
　　2.校园文化活动单一、缺少文化氛围。
　　校园文化活动是学生感受文化熏陶的大环境。校园文化活动丰富多彩，且学生具有一定的能动自主性，学生作为文化活动的参与主体，更需要主动地参与到形式多样的校园文化活动中去。但是，一些理工类的职业院校举办的学生文化活动大部分都只是走个形式，真正具有文化底蕴，能够使学生受到文化熏陶的好活动少之又少，并且很少组织具有高质量且人文色彩浓郁的文化活动。校园文化活动知识针对不同的专业知识宣传、学生未来职业发展规划和简历模拟等形式进行，更多只是重视重视专业知识的学习和实践技能的锻炼。
　　三、培养学生基本的人文素养，培养讲文明、树新风的楷模
　　针对上述对学生人文教育中存在的问题，结合英语教学，教师应该思考如何在实际的教学中实现人文教育的渗透。例如：在中等职业英语教材中关于Daily life话题中介绍了西方的文化礼仪，包括 Communication etiquette、Table manners、Teacher and student etiquette and Greeting etiquette 等等话题，其中在讲解Communication etiquette时，教师不仅要介绍西方的人与人之间的交往礼仪，如英国人见面会说“What's the weather like today？”；美国人对于别人的称呼也十分的讲究，对于自己熟悉的朋友往往会采用Mr或Mrs等，并且还要加在他的姓氏之前，如Mr. Wang、 Ms. Tang、 Mrs. Hua等等，一定要记住千万不可以用名字来替代姓氏。在Teacher and student etiquette礼仪中，教师可以播放美国学校在上课时学生与老师之间的相处状态。虽然他们可以自由的回答问题，比如直接发问老师或者坚持与老师不同的观点。但是教师和学生之间是相互尊重的。在讲解外国文化礼仪时，教师可以对学生进行我国文化礼仪的熏陶，我国素来都被称作“礼仪之邦”，尊敬长辈、敬爱师长、穿着得体等等都是学生需要重新学习具备的礼仪素养。在英语教学活动中同样可以插入中国传统的礼仪故事如孔子的“己所不欲，勿施于人”，孔融让梨等。在 Greeting etiquette中，教材给出了一段对话“Bob： Hi！ My name is Bob. We have not met before， have we？ Jenny：No， we have not ！ My name is Jenny. Bob： Nice to meet you. Jenny： Nice to meet you， too， Bob. Bob： Are you a new student？ Jenny： Yes， I am. What about you？ Bob： Yeah， me too！ ”教师可以在学生进行学习后，让同学们自由的组织语言进行英文的见面问候，教师如果想要进一步提高学生的英语水平，还可以将中文的问候场景改编成英文板块，让学生去阅读，既提高学生的科学文化知识素养，还有利于培养学生的优秀品质，为培养成为讲文明、懂礼貌、知进退、敢拼搏的新一代社会主义现代化者而打下良好的基础。
　　四、增加榜样力量，健全学生人格
　　榜样的力量往往更能激发学生内在的潜力，让学生了解学习更多的榜样，可以帮助学生逐渐认识到人生价值，在伟人的身上学习先进的品格，让学生怀揣目标，砥砺奋进。在职业院校的英语教材中也讲述了很多外国名人，例如：在英语必修一第五单元有一片文章是介绍印度民族解放领导人莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地的故事，在原文中是这样描写他的“From 1 to 40 in the early post-war，he set off 3 times non-violent non-cooperation movement.The main approach.Announced by peaceful means to achieve the legitimate autonomy， and a continuous phase of some measures of non-cooperation movement.”教师在引导学生学习完文章所包括的单词、短语、语法等知识外，还可以结合莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地的视频、图片或者音频讲解他的故事。故事可以选取他幼年时期就以古印度两位圣贤为模范，努力突破印度社会存在的等级森严、人种和姓氏界限分明的黑暗现实。自此之后他开始积极投身于反对种族歧视的斗争。在印度独立之后，传统的印度教徒与锡克教徒从新建立的巴基斯坦国撤回并向东行进时，与居住在巴基斯坦的回族教徒发生了激烈的冲突，在大屠杀事件中，死伤无数。莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地大受打击，并且宣布如果不停止残忍的攻击，他便绝食到底。就是他这种誓死捍卫誓言，不忘初心，始终为之奋斗的精神值得学生学习。教师应该进行积极的讲解，或者专门拿出一课时进行国内外英雄人物的事迹，并且让学生写一篇关于“The hero in my heart”为主题的英语作文，让学生更加深刻的学习英雄人物。此外，还可以根据本课题开办“The hero in my heart”的课外英语演讲活动，让师生共同参与，一起学习先进人物的先进事迹。
　　五、改革英语课程设置，加强学生的人文教育
　　课程本身的设置是制约学生在英语教育中获得人文教育的重要原因。因此老师都应该在英语教育课程、教材以及教学方法上进行改变。首先，教师就要更新自身的教育理念，应该科学、正确地把握职业院校英语教育内在本质特征，要树立全体学生全面发展的人文教育理念。职业英语教育既要重视学習和把握英语知识，还要能够学会把所学习到的跨文化知识内化在转成人文素质和实践的能力，学会塑造学生健全的人格，成为一名中国现代化的高素质人才。一个毕业生是否能够获得成功，专业知识与能力虽然是基础，但是他的工作态度和思想品德却是至关重要的，没有端正的工作态度和职业道德，自身的专业能力也就不能充分地发挥出来，而且会给公司的发展带来消极影响。现实社会要求职业教育不仅要注重对学生从事某一行业的知识和能力的培养，而且还非常重视一个人能使知识和能力更好地发挥作用的根本素质——人文素质。这就要求学校和教师对职业英语教育的职能有一个新的认识，要对传统的教学模式、教育观念以及教育的内容和方法进行大胆的创新，转变一味强调唯分数、唯排名的传统教育观念，树立起专业英语教育与人文教育同行的教育理念，立足于学生的思想解放、个性的完善，建立弘扬科学理念，倡导人文精神的“以人为本”的素质教育，把人的全面和谐与终身发展作为教育的终极目的。把学生当做一个整体性、个体性的、有血有肉的人来培养，而不是当做学习的工具。重视学生的全面素质的提升，力求培养出既有健全人格又掌握生产技能的社会主义现代化劳动者。
　　总结
　　人文素质的培养需要文化的熏陶，在重视英语专业知识的课程基础上，加强学生人文教育是十分重要的，因此在职业院校的英语课程学习中，多方也应该致力于学生人文素养的不断培养和人格的完善。
　　参考文献
　　[1]汪小军，来攀龙.整合教育资源加强职业院校学生的人文素质培养[J].商场现代化，2012（20）.
　　[2]潘劲松.高职教育人才培养模式变革下的人文素质课程教学改革研究，2009.
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