非遗进校园 文化有传承

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　　游戏来源：
　　扬州木偶剧团来我园表演，孩子们观看时很是兴奋，他们相互间展开了讨论、交流。有的说自己以前看过木偶表演，更多的孩子发出疑问：“木偶是怎么做的呀，木偶怎么会动啊？” 我发现他们对木偶充满了好奇心。《指南》指出：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿自己动手制作玩具。我们遵循课程游戏化精神，并结合我园开展的十三五课题《幼儿教育中地方文化资源开发的实践研究 》，在班级开展了“传承非遗文化，留驻快乐童心”系列区域游戏活动，让孩子感受扬州非物质文化遗产木偶的魅力。
　　游戏推进一：初次玩木偶
　　观察：
　　刚开始投放戏台时，孩子们看到简单的木偶戏台和杖头木偶时，感到非常的好奇。幼儿一边观看一边激动地说：“哇！我们也能表演木偶呢，木偶怎么会动呢，是它们的手和脚都有线吗？”孩子们还纷纷好奇地跑到戏台后面观看演员的操作，争抢着操纵木偶，这里俨然成了我们班的热门活动区，有的幼儿还说：“老师，木偶戏台只有一个孙悟空吗？怎么老是轮不到我表演，我也想表演呢！我还想表演其他的故事。”
　　分析：
　　木偶特有的操控及娱乐元素，吸引了很多幼儿参与的兴趣。人数的增多导致了角色争抢现象。《指南》中提到：大班孩子能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。因此，引导幼儿如何解决角色争抢的问题至关重要，怎样才既能帮助幼儿营造有序的游戏环境，同时能为幼儿创设学会等待和轮流的契机，于是游戏二我们自然产生了。
　　游戏推进二：我们做个大戏台
　　材料调整：
　　1.增加小椅子，做个大戏台
　　2.根据孩子的兴趣投放白雪公主和西游记的木偶。
　　玩法调整：
　　1.观众和演员轮流进行表演。
　　2.演员表演时能边操控简单的木偶边表演故事。
　　观察：
　　孩子们很喜欢在戏台表演故事，观众在小椅子上观看演员的表演也非常专注认真。但新的矛盾来了，在表演故事《西游记之三借芭蕉扇》的时候，多个演员在戏台后面同时表演时有点拥挤，不时会有演员争吵的声音。优优推着涵涵说：“过去一点，我都不能表演啦！”“干嘛啦，你的木偶碰到我的木偶啦！”涵涵生气地说。
　　分析：
　　随着故事里角色的增加，孩子们的表演由小组表演变成了大组表演。由于戏台太小，只能容纳两个人，多个幼儿同时表演时便会显得拥挤。新的问题出现了。此时急需一个大幕布做出的大戏台。《指南》提出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。于是根据孩子的游戏需要，我们及时地调整材料，让孩子参与到戏台的调整和设计中，充分发挥孩子动手能力及创造性。
　　目标调整：
　　1.初步尝试戏台设计，提高戏台布局的能力，有舞台的美感。
　　2.能有秩序地与同伴共同表演好一场戏，学会合作。
　　材料调整：
　　1.提供各种PVC管子及绿色的幕布，师幼共同设计一个更大的戏台。
　　玩法调整：
　　1.与同伴一起协商要表演的故事。
　　2.根据故事协商分配角色。
　　游戏推进三：皮影工厂开张啦
　　调整推进：
　　目标调整：
　　1.能将简单的人物用剪纸的方法表现出来
　　2.能发挥想像力和创造力，大胆改编或创编故事情节和角色对话。
　　材料调整：
　　新增皮影剧场。
　　1.提供制作皮影和皮影的材料。
　　2.新增场景、支持幼儿的创编行为。
　　玩法调整：
　　演员可操纵皮影造型来表演故事，支持幼儿富有创造性地表演。
　　游戏推进四：热闹的皮影剧场
　　观察：
　　随着戏台角色越来越多，有些幼儿想要表演《西游记》的故事，有些幼儿又想创编故事。有时幼儿会因为表演的节目顺序而争论很久，观众都等得不耐烦了。有一次，崔懿萱模仿主持人报幕：“接下来请欣赏西游记表演。”其他幼儿就开始表演了。当娜娜用铁扇公主进行皮影戏台表演时，让人吃惊的一幕出现了。她的铁扇公主不仅好看，而且还有颜色。其他孩子都发出了“哇”的声音，他们吃惊地说：“哇，铁扇公主还有颜色呢”
　　分析：
　　随着新设的《小舞台，大梦想》剧场投入使用，皮影偶和木偶个数的增多。材料复杂多样时，便是引导孩子分类整理材料的契机。同时，随着故事节目的增多和表演形式的丰富多样，幼儿的选择变多，幼儿之间的交流协商就变得非常重要了。此时，《小舞台，大梦想》 剧场需要建立一种秩序和规则，让幼儿明确角色的分工及协商演出的顺序。正如游戏中主持人角色的出现，便是幼儿之间开始形成秩序。
　　调整推进：
　　活动过后，我和幼儿一起进行了讨论如何让《小舞台，大梦想》剧场丰富多彩、形式多样的节目有秩序地进行表演。在讨论中，我们一起明确了剧场人员的分工及职责，如增加主持人、报幕员，售票员等角色。
　　目标调整：
　　1.乐于与同伴合作游戏，在合作中分享与提升表演经验。
　　2.活动后会归类整理故事角色，主动整理游戏场地。
　　3.尝试创造性地利用各种材料制作皮影，提高造型能力和美感。
　　材料调整：
　　1.新增收纳盒装故事皮影，并做标记。
　　2.新增皮影戏节目单、话筒一个，供主持人使用
　　3.新增各种材质的纸张如玻璃纸、打印纸等，供幼儿继续探索制作皮影偶。
　　玩法调整：
　　1.幼儿利用各种材料制作皮影偶，并投放到皮影戏剧场。
　　2.主持人根据节目单报幕，演员按主持人的报幕顺序表演节目。
　　3.节目表演前，演员需提前排练：准备故事 ，分配角色、练习对话，合作操纵活动反思：
　　陈鶴琴先生说过：“游戏是儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿各种意义是在游戏中获得的”。在将近一年的时间里，我和孩子们由观看木偶戏延伸出一系列游戏活动：从观看木偶表演到自己制作木偶，从简单剪纸到制作皮影，到最后皮影戏台的投入使用。从两根杖头的木偶表演到多根小棍的皮影操控，从单人的表演到团队协商合作，从简单的模仿到创编改编故事，孩子们知道了木偶，皮影都是我们宝贵的文化遗产，感受民间艺术的无限魅力，而且孩子们的动手操作能力、语言表达能力等在不断提高。我在惊叹于孩子的创造力及表现力的同时，也在不断的观察与反思中提升了自身的指导能力。活动中皮影戏的运用，更是让孩子们在扬州剪纸艺术与舞台表演中的完美结合中，不断提高了剪纸技能和表演能力。更重要的是在《传承非遗文化，留驻快乐童心》游戏活动中，孩子们沉浸在多种游戏体验中，而这种游戏体验将会是孩子们一段快乐的成长经历。
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